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课题工作报告15篇生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来

难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让

课题工作报告1

学生在写话中感到“易、趣、活”？如何让学生把心中所想到的内容

通过文字写下来就成为写话的难点。

20xx年11月，我校承担了《写画结合培养低年级学生习作的实践

虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生

与探究》的研究任务，经过两年的研究，已完成了该课题的预定研究任

大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩

务，现将研究工作汇报如下。

子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难

一、对本课题研究的认识

以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。

写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐

放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮

惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，

不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松

成为低年级教师工作的重中之重。

愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。

（一）课题提出的现实依据

针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于xx年11月申报了《写

我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规

画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训

规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因

练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文

可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产

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中有画。行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象

（二）理论意义：或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一

1、为了降低写作起始阶段的难度，《语文课程标准》把低年级的起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。

习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的

自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，