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语文高效课堂教学反思

语文高效课堂教学反思

语文高效课堂教学反思1

伴随着新课程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇

和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我

推出了“六步”教学法，即：情境导入出示目标引导自学--

合作探究反思拓展当堂检测，我在我的语文课堂上，哪

怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，也许是我的教学能力有限，也

许是我的思考不够深刻，也许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践

中有收获更有困惑。

一、让学生用多长时间获得？

《雨巷》是一首现代诗，因为这是一篇诗歌欣赏，对朗读的要求

比较高，特别是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节

课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的准备工作，精

心准备了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中优美

的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不

行第二个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。

这个环节是其他环节的基础，是教学重点，需要25分钟。接着用5分

钟让他们去写一两句诗，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着优美动

听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文欣赏教学取得了很好的

效果。但是为了把欣赏课的教学效果继续延续下去，我特意留了5分

钟让学生背诵自己喜欢的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，

也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，学生的

“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻

了学生的负担，又提高了课堂的效果。

二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握？

还记得在上《装在套子里的人》的时候，自己感觉课文的内容比

较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学

生找出主人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化，深层

感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精

神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感

悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活

动描写的语句，再引导学生体会，但还是有很多学生不能理解，没有

消化。反思这个环节，由于没有正确看待学生现有的学习能力，对学

情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最后为了

完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管一定程度上提升了学

生的感悟能力，但是教育专家曾说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞

和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。

三、每个学生都达到教学目标只是教学“理想”？

在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到

（部分学生只是接近）教学目标，也尝试过很多办法，但感觉还是收

获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简单知识就不能掌握，所以困

惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很

困难的，于是我降低难度，改变教学策略，以“读准字音、正确把握

节奏、力争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名

句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如《陈

情表》是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，

我于是分三层要求：能力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困

生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽

查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课

让每个学生都能达到教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是

我多年来在一线教学中的困惑。

当然，我也会在在今后的教学中，认真落实和学习先进的教学理

念、方法和模式，认真编写导学案，课前下足准备功夫，备课不是单

纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解

教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生

的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课

堂教学质量。

语文高效课堂教学反思2

从事初中语文教学这几年，一直在努力营造“在快乐中学习，在

学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐

趣；打造高效课堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力：

一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求

与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，

信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，

制定明确具体可行的目标和任务，相信他们