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教师职称考试新课程理论试题大全

(新课程知识)

1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体

分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了

18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；

(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003

年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程

与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，

提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的

应用。’

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发

展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学

校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习

的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生

的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是

为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化

“双基”，精选对学生终身学

习与发展必备的基础知识与技

能，改变目前课程内容繁、难、

多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结

构的综合性(低年级综合，高年

级分科)、均衡性(多种类型的

课程和多种

与现实社会生活及学生自身生

活密切联系的科目)、选择性

(地方课程与校本课程)的三个

原则。

6、新课程的结构有了调整：

(1)整体设计九年一贯的义务

教育课程。高中课程设置应体

现层次性、多样性、选择性。

(2)逐步走向课程综合化。一是

学科领域的综合化；二是从小

学到高中设置综合实践活动并

作为必修课，其内容包括：信

息技术教育、研究性学习、社

会服务与社会实践、劳动与技

术教育。

(3)适当减少国家课程在学校

课程体系中所占的比重，将

10％一12％的课时量给予地方

课程与校本课程的开发与实

施，形成国家课程、地方课程、

校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突

出教学改革对课程建设的能动

作用。

（2)教学过程是师生交往、持

续发展的过程。

(3)构建充满生命力的课堂教

学运行体系。

(4)实现信息技术在教学过程

中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向

“体验课程”。教师由教学中

的主角转向“平等中的首

席”。交往的本质属性是主体

性，交往的基本属性是互动性

与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式：自

主学习、合作学习、探究学习。

改变过去的那种单纯接受式的

学习方式。

10、新课程的评价体系，要求

既关注结果，更重视过程的评

价，要以促进发展为核心，发

挥评价的检查、诊断、导向、

反馈、激励等功能。要求评价

内容标准要体现多样化、多维

化。

11、新课程在管理政策上：

(1)构建“三级课程”的管理

框架(国家、地方、学校)。

(2)开辟“自*F而上”的课程

管理渠道。提倡一种以“自上

而下”为主、以“自下而上”

为辅助的课程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、

设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变

革，切实加强创新精神与实践

能力的培养。

14、新课程的核心理念：以学

生的发展为本，为了每个孩子

的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精

神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：

知识与技能，过程与方法，情

感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走

向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、

理解、双向。建立的途径——

师生