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《最大的书》教学反思（精选12篇）

《最大的书》教学反思篇1

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富

有吸引力。所以在教法的选择上，我采用了质疑，小组探究，全班交

流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地

说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外

读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。

孩子们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开始讨论，研究该怎样动

手。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣

赏别人。

当一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘

心坐在位置上，如果不及时指正，就势必影响一节课的情绪，由着性

子随心所欲，难以达到教学最佳效果，看来在以后的教学中，一定要

狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。

《最大的书》教学反思篇2

记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，

间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文

语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充

满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小

关注科学、探索自然的意识。

因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学

生读好人物的对话。通过抓标点符号(!、?、……)、语气词、重点词朗

读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科

学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告诉

川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一

条小鱼哩!抓住“小鱼”一词理解叔叔开心的心情。平时我们看到小鱼，

都会很开心，因为小鱼很可爱。今天我们在哪里看到小鱼呢?(在岩石

上)除了开心的心情，叔叔的心还带着惊奇、感到意外，特别的高兴。

2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着

铁矿……省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展学生的思维，有

的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感

兴趣，同时训练了学生口语表达能力。

这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特别是填空小练习，

效果比较好，因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。比

如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，()、()、()都是字呀!

出示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出示图，再出示名称。讲岩石上

的图画时，练习题一样。

本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、

流畅。对学生的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日

子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。在此，我十分感谢

二年级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她

们常常指点我，让我学到知识、积累了经验。

《最大的书》教学反思篇3

《最大的书》课文比较长，不但含有很多的地理知识，而且还拥

有大量的人物对话，所以，在这一课时(第二课时)中我把教学目标定位

成：1、会写上节课剩下的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读

课文，读好人物的对话;3、激发探究自然知识的兴趣。

记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一

说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更

是教学的重点。因此在《最大的“书”》这节课的教学中，识字、写

字环节也成为这节课的重点。在这课时开始时我还是以生字教学进入，

在写字方面我让学生自主观察。让学生自己发现哪个笔画重要。需要

提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习兴

趣，也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了。在此环

节的教学我还是很满意。

《最大的书》教学反思篇4

《周庄水韵》一文已经教过两遍。此文常教常新，每次都有不同

的收获。当然，也难免每每有些许遗憾。对于备好课，我思考了很多。

新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是

教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备

课的功能也就发生了变化。备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教

学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，方法的准备。这种准

备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能

性”提供支持。也就是说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正

因为是“未定”，所以备课必须从“方案设