浅谈“双减”背景下的小学高年级数学课外作业设计 .pdf

浅谈“双减”背景下的小学高年级数学课外作

业设计

作者：肖燕

来源：《教育界》2024年第06期

【摘要】分析小学数学课外作业设计的价值，提出小学数学课外作业设计的原则包括合理

性、创意性和实践性原则，并提出“双减”背景下的探究性作业、应用性作业、项目式作业、差

异化作业、跨学科作业和小批量作业的设计策略，旨在满足新的教育环境的需求，促进学生的

全面发展。

【关键词】“双减”；数学课外作业；小学高年级

作者简介：肖燕（1977—），女，福建省南平市武夷山市崇安小学。

在当今教育改革的大背景下，“双减”政策的实施成为教育领域的热点话题。作为教育体系

的重要组成部分，小学数学课外作业的设计也在不断地优化。完成课外作业是学生巩固知识和

培养自主学习、解决问题、创新思维能力的途径。在“双减”政策的引领下，合理的课外作业设

计，可以培养出更具创造力和适应能力的人才。

一、小学数学课外作业设计的价值

小学数学课外作业设计具有以下几个方面的重要价值。第一，有利于帮助学生巩固课堂知

识。通过作业练习，学生有机会对课堂上所学的数学知识进行复习，从而更好地理解和掌握概

念、方法、技巧，提升学习效果。第二，有利于培养学生的自主学习能力［1］。设计合理的

作业可以引导学生主动思考、独立解决问题。学生在做作业的过程中，需要查找资料、形成解

题思路，这有助于培养他们主动探索和学习的习惯。第三，有利于促进学生的创新思维发展。

在作业中融入一些开放性问题或具有一定难度的问题，鼓励学生尝试用不同的方法来解决，可

以培养他们的创造力和创新思维，为他们将来的学习和生活奠定基础。第四，有利于培养学生

的时间管理和自律能力。通过完成作业，学生能逐渐学会合理安排学习和娱乐的时间。第五，

有利于提升学生对数学的兴趣。作业中的实际情境和有趣的问题，可以引发学生的兴趣，激发

他们的好奇心，从而促使他们在数学领域深入学习和探索。

二、小学数学课外作业设计的原则

（一）合理性原则

教师应当兼顾学生的学习效果和身心状况布置作业。遵循作业设计的合理性原则需要从以

下几个方面入手：首先，作业的数量应根据学生所在的年级、知识掌握情况和课堂学习进度进

行合理分配。如果作业量过多，会加重学生负担，让学生产生学习焦虑。其次，作业的难度不

应过高或过低，而应与课堂教学内容相匹配。作业的难度适中，有助于学生独立完成作业，拓

展知识面。再次，作业的内容应侧重于知识的应用，有助于学生巩固课堂知识，引发对数学的

兴趣，培养解决问题的能力。最后，要考虑学生的课外时间安排，平衡好学生的学习和生活，

避免作业过于耗时，影响他们休息或开展其他活动［2］。

（二）创意性原则

作业的创意性设计能激发学生的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。作业中的

题目应当具有一定的独特性，而且能够激发学生的好奇心，引发学生的思考，促使他们积极探

索。开放性问题需要学生尝试不同的解决方法。设计这样的问题，有助于培养学生思维的灵活

性和创新能力［3］。

（三）实践性原则

作业设计还需要注重实践性原则，将数学知识与实际问题相结合，将抽象的数学概念与学

生身边的事物联系起来，培养学生将数学应用于生活的能力。在解决实际问题时，通过计算、

测量、分析等方法，学生能应对日常生活中的各种情况。此外，布置具有一定实用性的作业，

能够体现作业的实际意义，让学生更好地理解数学的应用价值，将数学知识应用于实际情境。

三、“双减”背景下小学高年级数学课外作业设计策略

（一）探究性作业设计

在“双减”背景下，探究性作业设计可以有效促进小学高年级学生自主学习和探索。例如，

以下这项关于比例知识的作业，旨在引导学生通过实际问题探究比例的应用。

某城市将举办一场马拉松比赛，你需要思考下列问题：1.假设比赛共有3000名参赛者，

其中有200名是小学生，800名是中学生，剩余的参赛者是成年人。请设计一个比例模型，用

比例表示不同年龄段的参赛者人数。2.请根据比例模型，计算出成年人的实际人数。3.请计算

参赛的小学生人数占所有参赛者人数的百分比，并用百分数表示。4.如果参加比赛的每名小学

生可获得4个奖品，每名中学生可获得2个奖品，每名成年人可获得1个奖品，那么需要准备

多少个奖品？

这项探究性作业需要学生运用比例的概念等知识，设计比例模型、进行计算和分析，来解

决实际问题。通过自主思考和解决问题，学生将深入理解比例的应用。完成这项作业，能够提

升学生