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小学教师教学评价办法

一、指导思想：

根据《教师法》和教育行政部门相关法规对教师考核工

作的要求，不断推进和深化素质教育，适应人事制度改革，

符合社会与家长对教师的更高要求，针对学校提出的“讲质

量、创精品、争一流”治校目标，制定我校教师的评价办法。

二、评价意义：

1、教学行为符合学校的总体目标和价值取向。通过评

价达到：追求工作质量，对工作要求不仅仅是做完，而是要

做好，是要精益求精；形成精品意识，教师对每一项周期性

的教学常规工作要精细化，向深度发展，不能停留在简单的

重复上；力争一流业绩，在教学工作中要树立争先意识和业

绩意识，业绩是教师工作态度的具体反映，是工作能力的明

确指标。

2、符合学生的要求和利益。通过评价，使教师明确自

己的工作使命，自觉履行教师职责，为学生的发展和成才努

力创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。

3、为教师的发展提供帮助和建议。通过评价满足教师

自身发展的需要，总结和诊断教师的教学工作便于调整和改

善教学方法，促进教师在工作中不断努力不断追求，获得成

功。

4、体现教师的工作价值。通过评价比较公正客观地反

映教师的教学态度，教学能力和教学业绩，尊重教师的劳动，

体现优质优酬的价值原则。

5、认真履行教学常规。通过评价，明确教学常规要求，

提高每位教师的教学水平，提升学校整体教学实力，使学校

的教学质量处于本县乃至本市的前列。

三、评价原则：

1、过程性原则。评价不是终结性的，而是教师教学工

作全程评价，评价注重教学过程中教师的行为。

2、目标性原则。评价要体现学校的治校目标，教学要

求。反映学校的工作导向，评价具有明确的指向性。

3、激励性原则。评价要激发教师的工作积极性和成就

感，发现教师工作中的成绩，肯定教师的工作价值。

4、公平性原则。评价要做到公平公正，关注每一位教

师的工作，在评价的方法手段上尽可能科学合理。

5、民主性原则。评价要结合教师本人对自身的评价，

学生家长对教师的评价。充分听取教师的意见，完善评价方

案。

6、可操作原则。评价的指标要明白清晰，设计合理，

便于操作统计，同时把定量与定性结合起来。

四、评价途径：

随机与定期相结合：通过学生座谈会，学生评教，听课，

查阅教案及察看教师日常教学行为等途径进行随机评价。在

学期结束时进行综合评价。

五、评价内容：

1、工作态度。遵守师德规范，理解认同学校的职责和

目标，对工作积极认真，善于合作，热爱关心学生，富有进

取心。

2、教学能力。掌握所从事教学的相关知识并不断学习

深化，在实际教学中自觉履行教学常规，主动改善教学方法，

课堂驾驭能力强，善于了解学生，不断发掘自身潜力。

3、教学业绩。努力提高课堂教学质量，学生家长比较

满意。各级各类考试和竞赛取得优良成绩，积极参与教科研

工作，发表论著，在各级各类评比和竞赛中成绩优良。

六、评价人员：

由校长室、教导处和教研组长组成考核小组。同时还有

教师本人、学生及家长的参与。

七、评价方法：

1、学期结束前3周下发评价表由教师自评，学期结束

前2周由校长室会同教导处对教师一学期工作进行评价。

2、评价小组或统一评价，或者独立评价各自定量，最

后合计取平均值。

3、每一项的分值均为该项目最高分值。

4、自评分为参考值，以考评小组评价为主。针对本学

期特殊性的工作考评，有校务会议决定考评方案。

5、在一个评价项目中，如有重叠得分，取该项的最高

值。

八、评价等级：

以评价教师总人数为基数，总分名列前15%者评定优秀

A等。总分为15%者之后至95%之前者评定良好B等，总分为

最后5%者评定一般C等，违反教师职业道德或有严重教学事

故者经校务会议讨论评定不合格D等。

九、后续措施：

评价结果与学期奖、评先、评职和聘用等挂钩。对评为

A等的优秀教师进行表彰，对评为C等和D等的教师要帮助

其分析原因制定改进措施。评价材料作为教师业务资料存

档。

小学教师教学评价办法

河头店镇海尔小学