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2022自然界的水循环教学反思

自然界的水循环教学反思1

教学目标

1、学问与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，驾驭其主要环节，

运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影

响，理解水循环的地理意义

③学会从地理图表、地理现象中获得有用信息，分析地

理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

④正确相识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境

的和谐发展。

2、过程与方法

①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的相

识。

②依据所供应的资料，同学间合作探究长江水的补给形

式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水

循环的学问。

③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流

带来的危害、断流的缘由，并尝试提出解决黄河断流的方法

和措施。

3、情感看法与价值观

①增加学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确相识和利用水循环的自然规律，实

现人类与环境的和谐发展的观念。

教学重点

水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

教学难点

水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

陆地水体之间的相互补给关系。

教学方法

1.探讨法

通过组织学生探讨，给学生供应自主学习、合作学习、

探究学习的机会。

2.案例分析法（黄河断流问题）

3、教学过程

一、相互联系的水体

结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：

1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类

型？

2、陆地上的水体有哪些？

3、水圈有哪些特点？

学生回答，老师补充总结（板书）

从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源

相互补给的关系。

视察图3.2“陆地上的水体及其相互关系”

大家思索两个问题（学生自主探讨）

师：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉

及哪几种水体？

生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

“以上的内容充分说明，自然界的水体由许多部分组成，

但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联

系的。”

二、水循环的过程和意义

引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，

奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”

了吗？引出水循环的过程。

学生自主学习，视察水循环的示意图。思索下面的问题：

1、水循环发生的空间领域有哪些？

2、水循环发生的环节有哪些？

3、水循环的简洁示意图。

4、水循环的三种类型？

请两个学生在黑板上画出水循环的示意图，其他学生在

草稿本上画。

其他学生改正错误的地方。

老师总结：水循环的各个环节及其名称。加深学生的记

忆。

依据自己的亲身经验自然界中水循环有什么意义？

阅读课文，归纳水循环的四点意义。（水量平衡器、自

然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师）

“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年

至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪

90年头，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约

780千米的河南开封。

1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？

2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？

3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？

4、人类可以实行哪些措施缓解或者避开黄河断流？

（学生探讨、发言，老师补充总结）

人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此

人类活动肯定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给

人类生存和发展带来危机。

作业布置：完成相关的练习题。

三、板书设计

第一节自然界的水循环

一、相互联系的水体：

1、状态—固态、液态、气态

2、存在空间—陆地水、大气水、海洋水