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高一物理期末教学工作总结

高一物理期末教学工作总结范文（通用10篇）

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，回眸过去这段时间的成果，

一定承载着我们许多的心血和汗水，是不是需要好好写一份教学总结

呢？相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是小编收集

整理的高一物理期末教学工作总结范文（通用10篇），仅供参考，欢

迎大家阅读。

高一物理期末教学工作总结1

高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的

差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理

教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，

使学生较顺利的完成高一物理学习任务高一物理教学方法有许多，我

在教学过程中着重采用如下几种方法：

一、类比在物理学中有着广泛的应用

学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于

类比的盲目性和不恰当性，常常出现错误。教师的任务就在于引导学

生自觉地应用类比，掌握类比在物理中的应用方法。从物理学的角度

看，不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征，它们遵守着相同

或相似的物理规律，对它们的研究所采用的物理方法也受其特征所制

约，三者之间有着必然的内在联系。若抓住研究对象的特征作为根据，

应用类比，则既可进行传授知识和知识的应用教学，又可进行物理方

法教学

二、实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段

实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作

用，而且也是为学生创没创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新

能力，提高科学素质的有效途径。物理实验教学由于自身的特点，给

学生提供了广阔的活动空间和思维空间，成为培养学生创新意识、创

新思维、创造能力的重要阵地。面对高等教育改革的新形势，作为物

理教师，只要我们抓住物理实验的每一个教学环节，渗透创造教育，

就可以使之成为创造教育的真正有效的阵地，使学生真正成为既有知

识、又有能力，适应当代社会的创造型人才。

创造教育注重培养学生的研究知识与创造知识的才能，其任务是

要开发学生的创造力，发展学生的想象力，探讨创造力与学习能力的

关系，训练创造思维的方法和创造思维能力，培养研究能力。其实质

是，通过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练，达到培养

创造能力、建立创造意识的目的。现代心理学、创造学研究反复证明：

每一个智力正常的人都蕴藏着巨大的创造力，只是后天的教育、社会

环境和自身努力程度不同，其潜在的创造力有较大差异，一个人如果

较好地掌握了创造学原理和方法，就能在学习和工作中激发潜在的创

造能力。

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一

些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为

培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验

方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微

小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型

的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种

实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。

三、吃透原理，创新实验方法

实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往

往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不

甚了了。例如在验证平行四边形法则的“互成角度的两个共点力的合

成”的实验中，有的学生对原理并不清楚，在这样的情况下做实验，

势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实

验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃

透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。

为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的

实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，

也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。

四、多媒体技术教学

为了使学生既能主动愉快地学习，又能从中悟出一定的教学理念，

我们不宜千篇一律地沿袭传统的“一张嘴，一只笔，一块黑板”的教

学模式；尤其在多媒体技术高速发展的今天，我们更没理由浪费这种

科学财富。

学各学科各有特色，针对高中学生的特点，不同的学科应有不同

的授课形式。在物理学科中，尽管以传授知识为主，但在学习的过程

中有大量物理概念、公式需要记忆和熟悉。如果学校的条件不能够提

供大量的实验机会，学生则会感到枯燥、乏味。若在