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小学语文教学中的创新性学习与思维的培养

心得体会

社会的发展向教育提出了重视发展下一代创造性思维的要

求，学生在学习和各种实践活动中发展了思维，掌握了规律，

又可运用自己的思维和掌握了的规律进行更好的学习和更好的

实践，有利于学生的学习，取得优异的成绩，它还会给别人带

来新的、具有社会价值的产物。

一、保护好奇心，激发求知欲

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，如果善于

引导，有意识地加以培养，就能够提高思维水平，发展创造性

思维。创造力的核心是具有创见的思维，求异性、独创性、积

极主动性是它的主要特征。

（一）兴趣的激发

学习自觉性的起点是兴趣，它是智慧、灵感的泉。创新既

是教师的职业特点，又是教师的使命所在。同一内容的教材，

语言是否生动将产生迥然不同的效果。教师的语言生动、趣味

横生，会使学生兴趣盎然；采用现代化的直观教学手段，可以

给学生以多种信息的刺激。另外，动机对创造性思维也有一定

的影响。

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（二）在自探中求异

自主自探是发展求异思维能力的一条重要途径。教师在教

学中，要把学生当作教学的主体、学习的主人，信任学生、尊

重学生，鼓励学生在自主自探中寻求新路，发现新知，促进学

生求异思维能力的发展。教师要着力抓学生的自主学习，创造

活泼、和谐的氛围，这样有利于学生主动发展。

天真、好动是孩子的本性，他们喜欢活动并具有极强的表

现欲望。所以，教师要因势利导，有目的地展开一系列有意义

的活动，在活动中培养和引导他们的自主性，发挥他们的想象

力，挖掘出他们的创新精神，要使思想教育和创新教育并行。

二、发展发散思维

一个创造性思维的活动过程，往往要经过从发散思维到集

中思维。教师在培养学生创造性思维过程中要特别重视发散思

维的训练，这种训练不是空虚的设想和号召，而是具体的有形

的过程。在解决问题时，教师应鼓励学生从多方面思考问题，

提出多种设想，从中找到解决问题的新方法。例如，通过一题

多解的练习，培养学生思维的敏捷性和变通性，让学生试编应

用题，发展他们思维的独特性和新颖性。在课外活动中，对各

学科兴趣小组的活动，鼓励学生按自己的设计进行创造。在阅

读教学中，尽可能地用实物将课文的叙述模拟出来，将抽象思

维形象化，可以加深学生对知识的理解，提高学生的观察水平

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和说话能力。学生思维的发展不仅和智力的因素有关，而且和

一系列非智力的个性特征有关系，培养学生独立性、勤奋、自

信和持之以恒等性格特点，有利于创造性思维的发展。

三、鼓励直觉思维

直觉思维是指未经过逐步分析^p，就能迅速地对问题

的答案作出合理的猜测、设想或突出领悟的思维。瓦特发明蒸

汽机的过程，就是从直觉思维开始的，当他看到火炉上茶壶盖

子被蒸汽冲得吧嗒吧嗒抖动的现象时，诱发了对蒸汽机的研

究，于1782年创造了万能蒸汽机。这个例子说明直觉思维不

神秘，它是由于自由联想或思维活动在某个问题的意识边缘持

续活动。进行创新的条件是善于准确地发现问题，养成善思多

想的良好习惯。

培养和发展学生的创新意识和创造能力是实施素质教育的

需要，是激发学生生动活泼发展的需要，是开发学生潜能的需

要，也是知识经济时代的呼唤。以往，许多教师习惯于以讲代

读，即习惯于把自己的思维变成学生的思维。其实，这种做法

严重阻碍了学生的创新思维，影响了他们独立思考、探究能力

的发展。教师应该真正做到“教学相长”，留给学生足够的空

间，让学生自己教自己。为学生提供足够的空间对学生创新思

维的发展是非常有好处的，教师要鼓励学生在学习中敢于怀疑

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和否定权威，大胆质疑，让学生都以放松的心情来钻研，以认

真思考发现问题为荣。

四、提倡有创新精神

培养学生创新意识和创新能力的主要渠道是课堂教学活

动。我们在语文教学中，要鼓励学生学习书本，但不迷信书

本，不要只看书本的表面意思，要看到里面的本质内容，用他

们的眼光来审视课文，敢于指出课文的缺点。

教师要允许学生“存异”，引发学生对语文课的浓厚兴

趣。我