梯形教学反思.pdf

梯形教学反思

梯形教学反思

梯形教学反思1

本节课的教学目标是掌握梯形的有关概念；逐步学会分析和综合

的思考方法，发展合乎逻辑的思考能力；经历对操作活动的合理性进

行证明的过程，感受合情推理和演绎推理都是人们正确认识事物的重

要途径；能够运用等腰梯形的性质进行有关问题的论证和计算，进一

步培养学生的分析能力和计算能力。

本节的教学重点等腰梯形的性质及“转化”思想。

教学难点是通过添加辅助线把梯形的问题转化成平行四边形或三

角形问题，使学生体会图形变换的基本方法和转化的思想。

等腰梯形的性质在小学学生已经初步认识过，对梯形的题型中辅

助线的添加（用的是”割补法”）已有了初步的认识，因此在教学设

计中通过探索并证明梯形的性质这些重要结论，从学生已有的知识水

平出发，通过在同一梯形中不同类型辅助线的添加，不仅让学生理解

等腰梯形的性质与判定定理，又让学生感觉通过添加辅助线，将梯形

的问题转化成平行四边形或三角形问题，体现所学知识与已学知识的

密切联系。同时也让学生体验一题多解的乐趣，开阔学生的视野，提

高解题的能力。

本节课始终以学生为中心，教师作为以小组为单位的学习活动的

组织者，引导者，合作者，体会用类比的思想研究腰梯形的性质，体

验研究数学问题的常用方法：由特殊到一般，由简单到复杂，体现

“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式”这一

思想，鼓励学生在探索规律的过程中从多个角度进行考虑，培养学生

主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作精神，激发学生

应用数学的热情。特别在运用“割补法”作等积变形时，学生的学习

积极性与参与度极高。

但在本节课中，仍存在“会操作不会说”“会说又不会写”的两

大老问题，从整体上存在基础薄弱的现象。

梯形教学反思2

一、环节设计，层层递进；

幼儿接受知识的能力较弱，所以，我通过用梯形与各种图形作比

较，从而巩固、理解梯形的特征。为了让幼儿能认识梯形的特殊特征，

我又让幼儿动手操作“折”来体验其特殊性，让幼儿记忆深刻。最后，

通过集体寻找梯形，独立寻找梯形来巩固，加深幼儿对梯形的印象。

二、缺少情境性；

中班幼儿的特点，还是需要趣味化、情境化的课堂。本次缺少情

境性，也就缺少了趣味性，幼儿也因此失去了学习兴趣。在活动中可

设计一些如：图形王国等有趣味的情境来调动幼儿的学习兴趣。

三、教师衔接语还应连贯些

教师在每个环节语的衔接语显得有些僵硬，过渡的不自然。教师

应在这方面多考虑，使得环节与环节之间的衔接语能自然又带有神秘

性。

活动中存在很多不足，如重难点没有很好的把握好。这一方面应

多花时间思考，在今后的活动中减少发生这种问题的现象。

梯形教学反思3

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。学生的数学学习

内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学

生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动。

平行四边形和梯形的第二课时的主要内容是认识平行四边形、梯

形的特点及各部分的名称的含义。理解等腰梯形的概念、会画平行四

边形、梯形的高。这节课是在学生初步了解了平行四边形和梯形的特

点的基础上进行教学的。由于学生已经知道了平行四边形是两组对边

分别平行并且相等，而梯形是只有一组对边平行，同时我们还学习过

过直线外一点向直线做垂线的方法。因此学生在学习这部分知识时，

对于高的画法应该不是难点，而是重点，对于高的含义比较抽象，学

生可能理解起来比较困难。因此我在设计教学过程时非常注意本节课

难点的突破和重点的突出。同时关注学生的认知过程，注重孩子已有

的知识经验，以人为本，用发展的眼光设计教学过程。

教学平行四边形的易变形的特点时，先从学生已经了解的`平行四

边形的特点入手，当学生说出平行四边形有两组对边分别平行的特点

后，老师接着抛出问题：平行四边形除了这些特点外，你还知道平行

四边形有什么特点？学生一下子不太会想到易变形这个特点，这样就

激发起了学生求知的欲望，教师恰到好处的拿出平行四边形教具演示

变形这个特点，使学生很直观的看到平行四边形的边的长短没有变化，

而平行四边形的高度发生了变化，从而得出平行四边形易变形的特点，

接着提出你在什么地方见到过这样的平行四边形？很显然伸缩门。使

学生很容易理解数学来源于生活又服务于生活。

第二个环节是理解高的含义，这是教学的一个难点。我设