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太阳教学反思

太阳教学反思15篇

太阳教学反思1

《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀？科学家怎么知道

太阳的温度的呢？课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的

关系呢？在充分的预习之后，学生显然对教材进行了一番思考。他们

正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。

围绕着一个个问题，教学活动展开了。当学生就太阳与人类的关

系的`话题进行小组讨论时，课堂学习气氛达到了高潮。一会儿，两名

学生提出要到黑板上板书课文的内容层次，我欣然应允。课堂本应该

是属于孩子们的，作为他们学习的参与者和顾问，教师只有根据学生

的需要，推动和激励其学习，才能为其孕育创造的火花设好温床。

理解了课文内容，看了水的循环煤炭的形成风的形成等多媒体动

画，学生们又冒出许多新奇的想法：老师，关于太阳的知识，人类研

究了多少年呀？我一时语塞。老师，根据本课的内容，我认为课题不

应该叫太阳，叫太阳，我们人类的朋友更恰当！我微笑着点点头。老

师，我想给大家介绍一下太阳有多重，行吗？我眼前一亮，顺水推舟，

建议道：如果让你重新编写这篇文章，那么你打算怎么做呢？话音刚

落，几只小手举了起来：介绍太阳时，我要把太阳的重量和年龄的知

识加上。我仍要以太阳为题，但是不讲它与人类的关系，因为这些知

识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。创造无极限，

教师要做好引路人。

第二天，我收到了几份学生上交的作业，有《太阳系知识小报》，

有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》多可爱的孩子们啊！只

要你给他们读书、思考、展示的机会，只要你给他们研究、交流、发

现的时间，只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来，那么，

你就会看到一个个创造的火花在闪烁！

◆

太阳教学反思2

读《番茄太阳》剩下的就是感动，对于三十多岁的我来说有着这

种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想今年春

节联欢晚会上的歌舞《千手观音》，知道《千手观音》中的那些演员

们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动”两字吗？

一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还

不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》，如果按以前所学课文第一自

然段就点题的话，这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来

又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理解，那种感动才拥有，

所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄

太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与

“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子

过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。……看着她的笑脸，

觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观

的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次

“……红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲

目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长

大了，我把我的腿给你，好不好？”温暖着“我”，这样的话也只有

天真的孩子才能说出。

文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，

更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。

另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”

是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个

城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有

想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。

成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父

母有什么样的`追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，

社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。

对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会

变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老

师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童

年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。

所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维

的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们

的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们

述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲

童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美……