小学生生命教育校本课程的开发和实践研究结题报告 .pdfVIP

小学生生命教育校本课程的开

发和实践研究结题报告

小学生生命教育校本课程的开发和实践研究结题报告

“小学生生命教育校本课程的开发和实践

研究”（课题编号：3-37）是上海市中小学德

育研究协会的规划课题。该课题自2010年5月

被正式批准立项以来，课题组严格按照上级课题

管理部门要求，及时进行了调查研究、人员培训、

资料搜集和具体实施并取得了重要成果。到目前

为止，该课题已经完成了校本教材《心灵有约》、

《小学生生命教育校本课程优秀教案集》的编写

审定工作和结题的相关准备工作。回顾该课题研

究以来的研究历程，我们将科研（主要是课题研

究）作为教育发展的“第一生产力”来抓，让广

大教师在科研中成长并体验到科研的快乐，是我

们从事该课题研究的最重要收获。

一、明确课题研究意义，推进

校本课程开发

（一）、课题研究背景

1．青少年身心健康发展呼唤生命教育

现代科技和信息技术的飞速发展，既为广大

学生开拓视野、培养技能提供了宽广的平台，也

使一些学生产生道德观念模糊和道德自律能力

下降。长期以来，我们的家庭、学校、社会教育

只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视

了生命教育，青少年的情感、心灵和个性被忽视，

很难体验到自己生命存在的价值和意义。再加上

由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及

时指导，还有来自升学的压力，导致一些学生产

生心理脆弱、行为失控，甚至不珍惜生命的现象。

另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威胁青少

年学生人生安全因素的频繁出现,也影响了青少

年的身心健康。

《上海市中小学生命教育指导意见》明确指

出在中小学大力开展生命教育，有利于培养中小

-

学生尊敬父母、热爱家乡的深厚情感和为中华民

族的复兴而努力学习、奋发成才的志向；有利于

继承、弘扬中华民族优良传统和民族精神；有利

于培养学生勇敢、自信、坚强的品格；有利于提

高广大青少年学生的合作和竞争意识；有利于学

生形成正确的生命观，从而为学生树立正确的世

界观、人生观和价值观奠定基础。

2．生命教育呼唤一线的实践研究

教育的使命是让每一个生命体都能强烈地

感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。近

几年来教育开始关注对青少年的生命教育，但总

体上集中在理论分析层面，缺乏广大一线教师的

实践探索。《上海市中小学生命教育指导意见》

出台以来，更迫切需要学校在日常的教育教学实

践中依据“以学生发展为本”的理念实施生命

教育。然而，能站在全面开发学生生命潜能并为

其终身生活负责的高度，系统地开展生命教育活

动，拓展生命教育资源，激活课堂，构建合理的

生命教育校本课程的尚不多见。

3．我校的传承与发展需要生命教育

在13年的办学过程中，我校治学严谨、教风

正、学风浓、管理科学、追求一流，学生发展全

面，赢得了较高的社会声誉。学校已尝试开设健

康教育课，内容涉及：青春期教育、防艾滋病教

育、远离毒品教育、防治非典、预防禽流感、交

通安全教育、环境教育等，但是内容肤浅，教学

资源积累较少,内容系统性不强，效果难以深化

和持续。那么，如何深化生命教育，将生命教育

这一真善美的教育落到实处呢？我们认为结合

新课程理念，综合利用生命资源，以校本课程开

发为主渠道，将生命教育落实到课程中，可能会

走出一条自己的路。这样既传承了原有的办学传

统，又践行了“人文管理、智慧育人、和谐发展”

的办学理念，从而把学生培养成具有健康的情

..

-

感、优良的品格、科学的生命观、价值观和人生

观的阳光学生，进一步促进学校的内涵发展,。

（二）、理论思考

生命教育，就是要引导学生认识生命、欣赏

生命、尊重生命，爱惜生命，让学生在受教育的

过程中，认识生命的意义，体验生命的价值，培

养起对他人的爱心，对社会的责任感，使学生在

生命观、价值观、人格观等方面获得相应的发展。

概括地说生命教育是一种关注学生生命状态，丰

富学生生命历程，激发学生生命潜力，促进学生

生命成长，提升学生生命质量的教育。

教育既有鲜明的社会性，又有鲜明的生命

性。人的生命是教育的基石，生命是教育学思考

的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命、

通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行

的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关

怀的一种事业。它的理论依据是：