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人教版五年级下册语文第二单元整体教学设计

《人教版五年级下册语文第二单元整体教学设计》这是优秀的教

学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

人教版小学语文五年级下册“永远的童年”单元整体教学设计

小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位，以整合为基本

的教学理念，以探究式学习为基本的学习方式，分为三部分：教科书

教学，读整本书、语文实践活动。教科书教学又分为四个模块：预习

(1课时);理解内容、体会感情(2课时);领悟表达、欣赏评价(2课时);口

语交际与习作(2课时)。前三个模块完成教科书课文的教学。每个模块

的学习内容都把一个单元中的课文作为一个整体来进行教学，通过某

个点建立课文之间的联系。

人教版小学语文五年级下册第二单元“永远的童年”包括《古诗

词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童

诗两首》五篇课文。以“童年”作为基本的组合点，包括古诗词、儿

童诗、记叙文等文体形式，表现了不同时代，不同人的童年。根据我

们的教学理念和单元特点，确定阅读高尔基的《童年》进行读书交流，

开展“我的童年”的语文实践活动。

本单元的教学设计在感受童年的基础上，基于“学习能力”和

“学习策略”进行设计。目的在于让学生了解他人故事的同时，能领

悟到该如何表达自己。预习模块让学生整体感知，提出不理解的问题;

理解内容模块以解决学生疑难为主要目的，体会每篇课文所表达的情

感;领悟表达模块，了解用不同的方式来描写童年，体会各种表达方式

的不同，对语言进行推敲和欣赏;口语交际和习作模块，让学生回味自

己的童年，然后与同学交流，让合适的方式进行表达;读整本书交流模

块，在学生阅读《童年》这本书以后进行交流，了解童年的不同经历，

感悟不同的童年，体会到更复杂的叙事结构;语文实践模块，以表现

“我的童年”为主线，让学生用语文的方式表达自己的童年，是在习

作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画书等多种形式。

第一部分教科书教学

学习目标

1.朗读课文，读出作者传达的真情实感。

2.以提出问题、解决问题的方式理解课文内容，体会作者对童年

生活的眷恋，感受童年生活的美好。

3.用“小组鉴赏”的方式，领悟本单元的表达方法，培养学生把

握文章结构和揣摩语言的能力。

4.能够用合适的方式把自己的童年故事讲具体，能使用本单元学

习到的表达方法。

5.能从不同角度讲述自己的童年故事，表现出童年生活的丰富多

彩。

6.能从多角度评价他人的童年趣事，并认真修改自己的习作。

模块一预习

一、整体感知单元内容

齐读导语。读完导语，明确本单元的学习要求是什么?

【设计意图：以读导语说课文题目的方式让学生初步感知单元内

容，这对进行下一步的教学有着重要作用，一是让学生从大体上了解

单元内容的概要，二是在整体上树立单元整合的思维。】

二、解决生词读音

看到词语盘点，速读生词。学生读词之后进行展示。

三、朗读课文，概括内容

小组分工学习，以“古代、现代、当代”为时间线索，概括课文

内容，提出不懂的问题。

学生自学，教师开始指导，学习结束时，教师引导学生概括内容，

板书。

四、提出问题，提炼梳理

概括完课文内容后，还有哪里读不懂，小组内提出，相互解决。

小组内解决不了的问题提出来，由老师写在黑板上，并且进行分类。

字词理解的当堂解决，理解内容、情感表达类的问题，汇总在一起，

待后面学习时解决。

模块二理解内容体会感情

一、导入

“趣味闯关”小游戏导入。“一棵柳树搂一搂，两棵柳对搂两

搂……六棵柳树搂六搂”，每组一名同学上台说一句，第二组快速接说，

如说错或出现停顿则视为失败，依此类推，最后一名在台上的同学获

胜。

分享游戏带给我们的体验：除了口齿伶俐，反应快之外，更多的

带给我们的是快乐，正像我们今天要学习的“永远的童年”这组课文

一样，看看文章都给作者带来了哪些快乐与情趣，让我们一起走进那

段令人留恋和难以忘怀的童年时光。

二、解决问题

在预习模块中，有的同学提出了很好的问题，(师让学生重复一下

上节课留下的问题。)那么这节课，我们就带着这些问题进行一次快乐

的童年之旅，希望同学样认真听课，答案就在旅途之中。

问题预