小学生剪纸教学过程优化研究课题报告.pdfVIP

核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究课题报告

一、课题的提出

1、提出的背景

体验式教学通过教师为学生创设探究环境，让学生用自己的身体去亲身经历，用心

灵去感悟，不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发学生的生命活力，提高其参

与课堂学习的积极性和主动性。平凉市教育科学“十三五”重大课题是围绕平凉教育

改革与发展的重大理论与实践问题设立。以全市性的宏观教育政策研究、原创性的理

论研究为主，着眼于全面提升市级研究的前瞻性、学术性和创新性。笔者结合自身多年

小学美术教学经验，针对小学美术教学中核心素养的渗透进行探讨。

2、选题的意义

随着美术学科核心素养的提出，对小学美术教师教学模式转变带来了机遇和挑战。在新课

改这样一种大背景下，小学美术教师在教学过程中要向核心素养“”靠拢，转变教学观念，创新

教学方法，认识到小学美术教学中的新困惑和新间题，积极寻找美术教学与核心素养的结合

点，使美术教学换发新的生命力，真正实现“以人为本”的教育理念，推动小学美术教学改革进

程。在教学实践中，由于师资、教学设施等方面的差距,城市学校和农村学校在培养初中生的

文化基础、自主发展、社会参与三个方面的核心素养上存在一定的差距。如何发挥农村教育

的特点,通过剪纸等简单却行之有效的教学方法促进农村学生核心素养的提高,是每一名农村

教育者应该思考的问题。因此有效地衔接课堂内外教学是很有必要的。

二、理论依据：

（1）由于小学生的年龄还比较小，爱玩是他们的天性。我国著名美学家朱光潜说过：“他

们的想象力没有受经验和理智的束缚……你给他们一个世界，他们便能还给你一个变化离奇

的世界，他们就是艺术家”。小学美术在教学过程中，不妨为学生创设游戏情境，给学生提供

一个适合他们成长的学习环境，充分调动他们参与美术学习的积极性，使其在做中学，在学

中做，激发他们的表现欲，增强他们的课堂体验，提高他们对美术的审美鉴赏力。

（2）体验式教学通过教师为学生创设探究环境，让学生用自己的身体去亲身经历，用心

灵去感悟，不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发学生的生命活力，提高其参与课堂

学习的积极性和主动性。因此，小学美术教师要利用探究式教学，调动学生的各种感官，使

其主动参与探究学习的过程，提高他们的实践能力。

三、概念界定

1、审美鉴赏力简称“鉴赏力”。是指人感受、鉴赏、评价和创造美的能力。审美感受能

力指审美主体凭自己的生活体验、艺术修养和审美趣味有意识地对审美对象进行鉴赏，从中

获得美感的能力。审美评价能力指在审美鉴赏基础上，对审美对象的性质、价值、形式和内

容等进行分析，并作出评价的能力。审美创造能力指在具备一定的审美感受、鉴赏和评价能

力的基础上，运用某种艺术形式和表现技巧，创造美的艺术形象的能力。审美能力是后天培

养的。发展审美能力，是审美教育的重要任务。欣赏、鉴别、判断、评价美丑和审美创造的

特殊能力。

2、体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中

既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师“爱学生”，尊重每个学生的

人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学生体

验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快

地剪纸，并能主动克服困难，奋发进取。

3、剪纸艺术是最古老的汉族民间艺术之一，作为一种镂空艺术，它能给人以视觉上给人

以透空的感觉和艺术享受。剪纸用剪刀将纸剪成各种各样的图案，如窗花、门笺、墙花、顶

棚花、灯花等。每逢过节或新婚喜庆，人们便将美丽鲜艳的剪纸贴在家中窗户、墙壁、门和

灯笼上，节日的气氛也因此被烘托得更加热烈。在农村，剪纸通常是由妇女、姑娘们来做。

在过去，剪纸几乎可以说是每个女孩所必须掌握的手工艺术，并且还被人们来品评新娘的一

个标准。在中国南北方的剪纸艺术，通过一把剪刀，一张纸，就可以表达生活中的各种喜怒

哀乐。

四、研究内容

小学生剪纸课的教学策略应紧随新课标的要求有所变化。第一,将单纯讲授剪纸技法转变

为以剪纸技法为基础,引导学生认识不同艺术形式技法的特点,形成对不同艺术形式规律性的

认知,培养学生美术表现、创意实践的素养。第二,由不同流派的剪纸风格引申到剪纸承载的

文化背景和地域特点以及不同时期,不同艺术形式的文化传承,培养学生图像识读、文化理解

的素养。第三,为剪纸活动创设问题情境,引导学生在问题情境中体验剪纸的“前世今生”,

培养学生审