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从百草园到三味书屋读后感8篇

从百草园到三味书屋读后感1

读《从百草园到三味书屋》有感每读完这篇文章，心中总要憧憬

好一会儿，时间也似乎是停留了，停留在了那美好的童年时光……这

是鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，写的是鲁迅童年的生活和学

习，回忆中的百草园和三味书屋，并不是简单的勾勒，却也没有浓浓

的笔墨，而是流露着童年的快乐，甚是打动人心。

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”，

这些景色，不仅让鲁迅回味，更让我心动。我想鲁迅的童年，是多么

快乐，多么幸福，甚至有点怀疑鲁迅童心未泯。而当鲁迅上学后，也

并非不快乐，而让人觉得是另一种趣味。“先生，‘怪哉’这虫，是怎

么一回事？”这是鲁迅的话，让人看了，先是一笑。并不是笑鲁迅的

无知，而是对他求知的肯定和赞赏吧，再者是一思，那就是对“怪哉”

的思虑了。能让人深入其境地去感受这篇文章，我觉得是最大的成功。

鲁迅写这篇文章的时候，已经是年过半百，可其中流露的感情，

是那么真挚，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。我想，这不只是

因为实有其事，更重的是鲁迅对童年的怀恋和憧憬。扑蝴蝶、捉鸣蝉、

采荷莲……这是谁没有的童年？课堂开小差、收藏爱书、问一些无厘

头的问题……又有谁的童年没经历过呢？可是，又有多少童年留在心

底？又有多少童年被遗忘？童年，留不住，最后只洒落在记忆的长河

上。人生固然是美好的，可怎样去感受，怎么去理解这些美好呢？文

章虽然没有提到任何的观念，可是却不禁让人深思，对童年的深思，

对人生的深思。

或是记忆，或是怀恋，总是美好的，就算是曾经瑕疵。悠悠童年，

承载着太多的美好和思念，我们真应当去好好感受。我再次拿起了《朝

花夕拾》，读起了《从百草园到三味书屋》，像是走进了百草园，走进

了三味书屋，假期读了这本书让自己学会了很多！

从百草园到三味书屋读后感2

无意间翻开初一语文教材，第一篇竟是《从百草园到三味书屋》

——前一段时间，好像听说好多有名的没有名的人都认为鲁迅的作品

该从教材中删掉的，即使道听途说也没有真凭实据，心里也觉得好大

的不舒服，我是很喜欢鲁迅的作品的——便仔细的读了起来，鲁迅从

的历史的字里行间看出了两个字“吃人”，我仔细的读着鲁迅的作品，

试图从字里行间替他们发现其中的应该删去的理论或者替我自己发

现不应该删掉的理由……终于发现，的教育离不开鲁迅，高效课堂的

一步步深入，更需要从鲁迅作品的字里行间吸取养料。

都说传统课堂死气沉沉的一片，都在怪学生没有活力、一潭死水。

鲁迅在《从百草园道三味书屋》里给我们尽情的抒写了孩子们的活力，

告诉我们孩子们原本是有活力的：“我于是常常拔它（何首乌根）起

来，牵连不断地拔起来”，孩子们有的是活力，不缺的是激情，满怀

的是梦想、渴望、好奇心——“何首乌根是有像人形的，吃了便可以

成仙”；为了“摘到覆盆子”，“不怕刺”，敢于冒险的孩子多了去了，

因为“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”

——玩性十足，童心无暇；“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支

起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，

看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”这

是自由自觉的实践操作了，不是居多的麻雀和性子很躁养不过夜的白

颊的“张飞鸟”吸引着孩子，是什么？是“小半天便能捕获几十只”

的成就感激发着孩子们的欲望，注入了孩子们行动得活力。满怀着梦

想、充盈着渴望、童心无暇而玩性十足，好奇无限且眼巴巴着成功，

这就是孩子，曾经满怀活力的孩子！我们应该相信，曾经，我们的孩

子也是如此的充满着活力。

是谁让孩子丧失了曾经的活力？是谁让教室变作死水一潭？读

着鲁迅的“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”

我悟到了孩子们的无奈，我思索着我们死水一般的课堂的根源。“大

人们”也许只看到“也曾因此弄坏了泥墙”而因噎废食一般的给孩子

这样的条条那样的框框，却不知正是这条条框框让活蹦乱跳的孩子满

满的成了一潭死水！在百草园里，“拍雪人（将自己的全形印在雪上）

和塑雪罗汉”的实践中，孩子们一定是出了彩的，一定是闪烁着亮点

的。可惜的是，“这是荒园，人迹罕至”，当然就没有人给予必要的关

注了，“所以不相宜”，不然，也许会诞生几个艺术家的。在课堂上，

孩子们常常会有这样的好奇：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回

事？……”高效课堂里，是否这也算生成？但是，这样的好奇只会得

到棒杀：

——“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色