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分享教学能力比赛（一等奖）教学设计模板！

笔者团队作品《病人术前基础护理技术》获得2019全国职业院校

技能大赛教学能力比赛中职专业技能课程二组一等奖。

本文以该作品其中一次课“鼻饲法”为例，探讨如何开发优秀的

教学设计。

01

教学内容分析

“护理学基础”是护理专业的核心课程之一，也是护理专业基础

课程与临床课程的桥梁学科。课程的主要内容为护理学的“三基”知

识，其中基本技能（50项基础护理技术）是临床护士岗位核心能力的

重要组成部分。

鼻饲法属于饮食护理中的特殊饮食，是学生在掌握无菌技术的基

础上学习的第一项介入性操作，也为后期学习难度系数更高的各种注

射技术奠定基础。同时，鼻饲法是50项基础护理技术之一，贴近岗位

设置，也是临床护士岗位的基本技能。

02

学情分析

2.1知识基础

具备消化系统结构基本知识，但对解剖定位点的实际应用能力还

有所欠缺。

2.2能力基础

喜欢实践，动手能力较强，具有信息化学习体验和能力。

2.3素质基础

了解护理工作岗位的职责，尊重护理对象的人格，但通过沟通技

巧减轻患者痛苦的能力还有所欠缺。

03

教学目标

3.1知识目标

复述鼻饲法的核心步骤；归纳鼻饲法的注意事项。

3.2能力目标

能将胃管顺利置入胃内。

3.3素质目标

在操作过程中态度认真，具有爱伤观念；在操作过程中体会患者

的痛苦，进一步树立关爱患者的职业精神。

04

教学重难点

4.1重点

将胃管顺利置入胃内。

4.2难点

胃管顺利通过咽喉部的技巧。

05

教学策略

5.1教学设计

本次课以“鼻饲方案”为核心任务，将“制定—完善—实施”方

案贯穿教学过程，激发学生探索欲。根据鼻饲法的操作流程，将方案

分解为四大步骤，调动学生主观能动性，实现教学做一体化。完成方

案后进行研讨交流，思想碰撞。最后模拟临床情景实施方案，将所学

知识转化实践。

5.2信息化手段与资源

在教学中，依托网络学习平台自学，综合运用云班课、微课、H5

拖拽游戏、动画、3Dbody、XMind思维导图等多种信息化手段，寓

教于乐，激发学生的学习兴趣。

5.3教学过程

5.3.1课前阶段

教师在云班课上传学习任务书和微课等资源，引导学生学习，并

发布H5拖拽游戏测试学习效果。学生下载学习任务书，明确学习目标、

任务内容。根据任务书中的学习建议，通过观看鼻饲操作视频以及教

师自主开发的微课等学习资源进行自主学习。通过H5拖拽游戏检测学

习效果。各学习小组进入实训中心，对照操作视频进行探索练习。教

师通过教学平台查看学生学习轨迹，及时把握学生的学习动态。

5.3.2课中阶段

环节一：情景导入，提出任务。

以临床典型工作案例作为情景，提出无法经口进食的病人该如何

护理问题，引导学生思考，引出课堂主题，让学生明确学习的方向。

环节二：自主探究，制订方案。

课堂的自主探究环节，设置4步骤探究活动，层层递进，引导学

生逐步制订方案。

步骤一：测量。

学生学习两种测量胃管长度的方法。通过信息化教学，借助3D

body帮助学生理解、看清、找准定位点，解决剑突定位不准确的问题。

小组成员相互实测，在实践探究中得出胃管的测量长度。

步骤二：插管。

通过3D插管动画和咽喉部的解剖图展示胃管进入胃内的过程和解

剖特点，使抽象的知识形象化。借助仿真模型辅助练习，帮助学生反

复练习插管方法，并通过云班课发布头脑风暴，引导学生讨论插管注

意事项。

步骤三：验证。

借助仿真模型，学生分段验证，引导学生掌握验证的方法，并将3

种验证方法编成口诀：一抽、二听、三看，通过六字口诀帮助学生记

忆。

步骤四：灌注。

以专家鼻饲讲解视频引导学生进行鼻饲灌注，并通过有节奏地击

打节拍使学生掌握推注速度。

环节三：合作交流，完善方案。

学生以小组为单位，借助