统编版小学语文教材中的劳动教育元素及其教学策略研究.doc

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统编版小学语文教材中的劳动教育元素及其教学策略研究

随着时代的发展，科技水平的不断提高，人们对教育的重视程度也在不断提升。传统意义上的单纯知识性的教育正被改革创新后的素质教育所替代，素质教育以培养学生的创新能力、实践能力为主要目标，更加注重学生综合能力的提升。而劳动教育作为我国学校教育的重要组成部分，其教学策略是否具有创新性，关系到学生未来的综合素质与能力的高低。本文将在查阅大量文献资料的基础上，从小学语文教材中对劳动教育进行分析，并结合当前小学语文课堂中的实际情况，研究如何创新小学语文劳动教育的教学策略。

纵观统编版小学语文教材四个年级各册中，都不乏对劳动教育的渗透，但是大多数教师仅仅是对语文教材内容进行简单处理，然后采用固定的教学模式教给学生，这种方法虽然保证了课堂教学效率，但却忽略了学生自主思考的过程，这样只能让学生失去独立思考能力，很难真正体会到劳动的乐趣，因此在今后的教学中，应该重视对劳动教育的创新和实践。例如：在三年级上册第一组的课文《桂花雨》和《蜜蜂》中，教师通过导入环节引导学生回忆农民伯伯辛勤耕耘的场景，激发他们对劳动人民的崇敬之情。接下来播放《桂花雨》的视频，让学生在情境中感受桂花飘香的美丽景象，然后再请同学们说说对课文的初步印象，最后请他们尝试用自己喜欢的方式朗读课文，鼓励他们积极表达自己对课文的理解，以此来引导学生进行自主探究学习，培养学生语言表达能力和想象力。整个过程紧凑合理，自始至终充满了快乐与创造，让学生深刻感受到劳动的魅力，学生积极参与教学活动，全身心地投入学习，最终达到预期的教学目标。

统编版一年级上册第八组中的《锄禾》就是典型的例子，教师在教学中把“锄禾日当午”这首诗改写成“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的形式，让学生在理解诗句的含义的基础上，了解古代农民伯伯在烈日炎炎下劳作的艰辛，进而感悟诗歌的内涵，由此可见，在教学中适当地运用形象化教学策略，可以让学生更好地掌握语言文字，继而培养其语文核心素养。

劳动教育还要充分体现出小学生的特点，让学生在轻松愉悦的氛围中认识劳动，逐渐形成尊重劳动者、热爱劳动的思想品质。当然，这一过程必须建立在教师准确把握教材的基础之上，教师在课前做好充分的备课工作，从而确保劳动教育能够更好地得以实施。