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上海市复旦中学“创新素养培育实验项目”方案

传承人文高中特色探索创新素养培育

复旦中学“创新素养培育实验项目”方案，将以文化主题轴博雅综合课程

为核心，以博雅教育理论为依据，以通才教育为目标，注重人文素养与科学素

养培育相结合，学科知识培养与课题研究能力提升相结合，形成复旦中学文化

主题轴博雅综合课程序列，传承复旦中学“文科见长，文理相融”的个性，探

索特色高中发展之路。

一、培养目标

作为一所区实验性示范性高中，结合学校和学生特点，培养目标在全面奠

基的基础上，重在创新意识和人文素养的培养，重在良好思维和行为习惯的培

养：

1、创新意识

（1）培育探索与发现的志趣和不断进取的精神，锻造并形成学生自主创造

活动的内在动力，形成探究与发现的思维、行为习惯；

（2）能在教师引导下自主开展文化与人生、文化与社会、文化与国家等诸

多方面的小课题研究；实现“小课题、大作用”，为培育人文素养研究能力奠

基。

2、人文素养

（1）培育良好的身心素质和高度的社会责任感，形成人的内在品质；

（2）开拓文化视野，在人文素养方面有一定的知识水平和探索能力积淀。

二、实验主体

根据学生的学习和发展状况，实验主体分为三个层次：

1、所有面上学生都参加文化主题轴博雅综合课程的学习；

2、组建“创新素养培育实验项目”课程班，在充分了解的基础上，由学生

自主申报，由学校组织专家进行笔试与面试，通过选拨的学生参加该实验班学

习，选拨的标准不仅仅是学习成绩，而是愿望、意识和综合素养；

3、由教授团队通过项目探索或社会实践等形式，选拔在创新素养方面有特

长的个体学生，大学教授一对一指导，实施专门培养。

三、指导思想

本项目以“博雅”教育理论为核心指导思想，其理由有三（三个“一致”）：

1、“博雅”理念已经是世界较为成熟的教育理论，其核心思想与我们的项目追求相一

致。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，古希腊所谓的自由人指的是社会及政治精

英。博雅教育(LiberalEducation)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱

庸俗、唤醒卓异。博雅教育的目的不是给学生一种职业训练或专业训练，而是培养一种

身心全面发展的理想的人格，或者说发展一种丰富的健康的人性，其所成就的不是没有

灵魂的专门家，而是成为有文化的人。本项目培育具有创新素养、广博知识、优雅气质的

全面发展的人，既是社会发展的需求，也是复旦中学作为历史名校的时代担当，这和复旦

一百年来“文科见长”的学校特质是一致的。

2、“博雅”教育理论与百年复旦文化也是相一致的。在我校一百余年的发展历程中，

先后有“学术独立，思想自由”现代教育理念的确立，有“注重文艺”的优良传统，有

“开示门径，启学者自由研究之风”的开放式教学观，有以“文学”、“质学”为骨架的

的课程体系的探索，今天，我们又有“文化立校，自强育人”办学思想的倡导，而复旦校

训“博学而笃志，切问而近思”正是这一教育理念的集中体现。因此，本项目的确立和实

施，正是对以“博学而笃志，切问而近思”为核心的复旦文化的很好传承，又是在此基础

上的时代发展。

3、本项目是在复旦大学的指导和大力支持下实施的，本项目的教育方向与复旦大学正

在推进的“通识教育”是对接的，这和“博雅”教育理论也是一致的，和复旦一百年来的

教学追求也是一致的。复旦自建校以来就倡导“通识教育”，倡导实行“完人”教育，本

项目的探索，不仅是在传承，还是在发展，项目以“通识教育”为基础，注重通过学生的

自主学习和自主探索，发展学生的创新素养，培育人文学科研究能力，这在理论和实践都

是对传统的突破与发展。

四、项目实验内容

本项目主要策略简要地讲，即“课程”与“践行”。也就是在完成国家规

定的基础型课程教育的基础上，以复旦“文化主题轴博雅综合课程”为核心内

容的课程体系和以“博雅通识课程”、“复旦学子讲堂”和“走进文博践行项

目”为主要内容的学生自主学习和探究项目为载体，改变教师的教和学生的

学，实现主体激活，促进自主成长。

1、文化主题轴综合课程

（1）课程定位

以“文化”为主轴，融合语文、政治、历史、地理、艺术、美学、哲学、

数学、物理、化学、生命科学、信息技术、体育乃至社会学、伦理学、逻辑学

等学科而形成的一门跨学科的拓展型和研究型相结合的校本课