七年级上语文《 峨眉山月歌》章兴义人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计72.pdf

一轮明月照古今

——《峨眉山月歌》教学设计

合肥市五十中学东校望江路校区

章兴义

教材分析：

《峨眉山月歌》安排在统编教材七年级语文上册第三单

元后面的课外古诗词诵读部分。这一部分是语文统编教材

“三位一体”三种课型的重要组成部分。以学生自读为主，

教师指导为辅。大胆放手让学生阅读、积累，不求全解全会。

学情分析：

七年级学生初步接触古诗词赏析，虽然背诵压力不大，

但是赏析的方法掌握得还不够。因而，在引导自学中需要有

意识地传授赏析诗歌的基本方法，引导学生自读，自主赏析

诗歌。导入环节和比较阅读选择的都是他们熟悉的诗歌，既

培养孩子们对诗歌的阅读兴趣，又有利于培养孩子的诗歌鉴

赏能力。

学习目标：

1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.抓住重点词语理解诗句，感受诗人的情感。

3.尝试感受“月”这一意象在诗中的意义。

学习重点：抓住重点词语理解诗句，感受诗人的情感。

学习难点：尝试感受“月”这一意象在诗中的意义。

教学过程

一、导入新课，初识明月

李白在《古朗月行》写到：“小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在楚云端。”“月”是什么？是“白玉盘”，

是“瑶台镜”，这就是儿童眼中的月，多么生动形象啊！今

天，我们一起来学习诗人另一首吟唱明月的诗歌《峨眉山月

歌》。

二、初读诗歌，感知诗意

1.指导诵读。

（1）自由读，读准字音、节奏。

（2）教师配乐范读。

（3）学生个别读、齐读。

2.借助注释，疏通诗歌大意，提出疑难。

三、再读诗歌，品味诗情

1.请同学介绍写作背景，教师补充。

结合背景思考：此时诗人可能会有什么样的情感呢？

（踌躇满志，留恋）

2.涵咏字词，赏析诗句。

学生合作探究：诗中描绘了哪些景？抒发了诗人怎样的

情感？

学生自主赏析，自由发言，教师适时引导。

教师适时点拨赏析方法：分析诗歌意象，抓住重点词语

（动词、形容词），体会诗人的情感。

小结：船越行越远，思念也越来越长，只能寄情于明月。

将明月拟人化，写出了山月与人万里相随的情景，凡咏月处，

皆抒发江行思友之情，月色与心情相融，令人陶醉。这种寄

情于景的写法值得我们

学习。

3.有感情地吟咏诗歌；聆听歌曲《峨眉山月歌》，感受诗

歌中的情感。

四、比较阅读，丰富内涵

出示李白的诗句《静夜思》及写作背景，比较阅读。

背景：《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄

宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年26岁，

写作地点在当时扬州旅舍。

1.思考：诗中借助“明月”表达的情感与《峨眉山月歌》

诗中的情感有什么区别？

2.结合《古朗月行》、《峨眉山月歌》和《静夜思》三首

诗歌，思考：“月”在诗人不同时期的作品中有着怎样的象

征意义？

讨论，明确：小时候，看月是月；长大后，看月已不只

是月——是亲友，是故乡，是美好的愿望……诗人们借助明

月抒发自己的各种情思，使明月成为中国文化之中不可或缺

的一部分。

五、拓展延伸，寻访月踪

你还能背出几句与“月”有关的诗句吗？我们以“月”

为主题字，限时两分钟，来进行一段飞花令吧！

请同学们课下选取自己喜爱的一首咏月诗，去品味一下

诗中作者借月所抒发的情感吧！

板书设计：

峨眉山月歌

景

情

青山托月

喜悦憧憬

月映清江

自由舒畅

月夜江行

向往期待

月下思友

依依惜别