统编六年级上册《七律·长征》教学设计.docx

统编六年级上册《七律·长征》教学设计

教材分析：

???《七律·长征》是毛泽东在红军胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大斗争。

???本单元围绕“革命岁月”这个主题展开，《七律·长征》是这一单元的第一篇精读课文，概述了二万五千里长征的艰难历程。根据单元要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，结合本文的体裁特点，这篇课文的教学内容不仅要聚焦在体会诗人如何用“点面结合”写长征的，而更重要的是从诗歌阅读的角度去学习七言律诗。

学情分析：

???长征离学生实际生活比较远，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定难度。但学生已具备了自主搜集资料的能力，课前布置预习作业，不仅可以让学生了解长征的相关知识，而且为接下来的学习做好了准备。六年级的学生已掌握学习诗歌的一些基本方法，教学时引导学生通过自主合作探究的方式确定诗歌的感情基调，在多种形式的朗读中读出诗歌的情感，感受毛主席诗词的特点。

教学目标：

1.有感情的朗读课文，读出磅礴的气势。

2.通过借助注释、查阅工具书、补充资料等方式，理解诗文大意，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

3.学习“书写提示”，创作硬笔楷书作品，充实“红色纪念馆”书法展厅。

教学重点：

有感情的朗读课文，读出磅礴的气势。

教学难点：

通过借助注释、查阅工具书、补充资料等方式，理解诗文大意，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

教学过程：

一、回顾情境，熟知长征概况

1.回顾情境，复习导入

老师带领学生回顾上节课构建的红色纪念馆前厅（搜集的关于长征的资料，以及诗文含义），创设丰富书法展厅的任务情境，将学生带入红色文化学习、展示的氛围中。

明确展示作品的字体、人物、内容。

2.回顾创作背景，快问快答

①长征的起始时间；

②长征的总路程为；

③长征的原因。

3.诵读进入学习

①请一位男生朗读，点评并指导朗读；

②请一位女生朗读，点评并指导朗读；

③教师配乐范读。

在指导朗读的过程中，可以从字音是否准确，朗读的节奏，关键词气势的把握，情感的投入等方面进行详细准确的指导。

二、结合资料，体会长征精神

1.诗书对照，聚焦诗眼

师：同学们，毛主席的诗被誉为“诗书合璧，双峰并秀”，什么意思呢？是说他诗写的好，书法也好，而且他擅长运用书法来体现诗的内容和意蕴，我们一起看一看这副书法作品，你有什么发现和感受？

预设1：这幅作品书写给人一种随意洒脱的感觉；

预设2：感觉作者写的时候是比较开心的，豪放的；

师：同学们都觉得这个作品给我们一种豪迈大气的感觉，这其实与文章的主题基调是完全契合，请同学们注意观察，这副书法作品中，有一些字笔画不多，却写的非常大，找一找都有哪些字呢？

预设：难、闲、后

师：毛主席为什么要把这三个字写的如此之大呢？他想表达什么呢？我们来看这个“后”字，结合诗歌的创作背景，想一想。

预设：写这首诗歌的时候红军长征即将结束，毛主席心里非常激动，所以把这个字写的非常大。

师：那么这个“难”和“闲”又为什么写的如此之大呢？这节课我们就围绕这两个字展开探究。

（这个环节的设置，意义在于通过欣赏书法作品，润物细无声的帮助学生找到诗眼，十分巧妙）

师：这两个字都出现在首联，谁来读一读？这个“难”是指的什么？

预设：红军长征时十分艰难。

2.体会远征之“难”

师：在单元感知中，我们已经知道这首诗中提到了红军长征时经过的五个地方，分别是五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山，那么在这五个地方，红军究竟遇到了怎样的困难？接下来请同学们阅读诗文，小组交流，找出关键词，思考这个问题。

预设1：我们找到的关键词是“逶迤”，这个词写出了五岭山的山势连绵起伏，侧面反映出红军爬山的艰难。

师：关于五岭山，大家了解多少？

预设：课前搜集资料的时候我查了，五岭山有的地方角度接近90度，攀爬非常艰难，而且红军在爬山过程中，后面还有敌人在追，进退两难。

师：补充的很好，同学们看这就是无岭山。（出示图片）

师：同桌接着补充。

预设：我找到了关键词“磅礴”，这个词是形容乌蒙山的，让我感受到乌蒙山山势险峻，能够想象出红军在攀爬时是非常艰难的。

师：总结的很准确，老师给大家找到了乌蒙山的图片。

师：乌蒙山海拔2千多米，你们知道2千多米是什么概念吗？我们一层楼3米左右，估算一下乌蒙山大概有多少层楼高呢？没错，大约是700多层。这么高的山，没有交通工具，在战况激烈的同时，红军要步行翻越如此险峻的乌蒙山，难不难？那谁愿意用朗读把这份难表达出来？

预设：五岭逶迤腾细浪，无蒙磅礴走泥丸。

师：我们在朗读时，逶迤这个词可以拖得长一些，体现出山势连绵，磅礴这个词可以重读，把乌蒙山的气势读出来，我们一起读一读。

（声随文走，体会完情感紧接着要指导朗读）

师：同学们接着分享。

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