【获奖案例】部编版五年级上册第三单元“快乐读书吧”《从前有座山》导读课教学设计及教学反思.pdf

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【获奖案例】部编版五年级上册第三单元“快乐读书吧”

《从前有座山》导读课教学设计及教学反思

教材分析

五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般

篇幅较长,这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。教

材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。教材导

语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子,一方面

提示了民间故事口头性的根本特点,另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的

记忆,激发他们的阅读兴趣。本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个

中国民间故事,口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素,在“你

读过吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。基于本单元的学习,学生逐渐加

深对中国民间故事的认识。因此,我们选择了《中国民间故事》作为导读书目,

以《田螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。

教学目标

1.产生阅读中国民间故事的兴趣,能自主阅读民间故事,了解故事主要内容。

2.以《田螺姑娘》为阅读蓝本,通过阅读、探究等活动,能初步了解民间故事口

耳相传、情节波折、人物精彩、美好心愿的特点。

3.能感受阅读民间故事的快乐,乐于展示自我学习成果。

教学过程

一、故事导入,激发趣味1.师生互动,播放歌曲《从前有座山》。《从前有座

山》不仅是一首歌曲,还是中国的一个民间故事。(板书:民间故事)2.师生合

作讲故事《从前有座山》从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚

讲故事。讲的是什么故事呢?从前有座山……

3.发现故事特点。大家都会讲这个故事。你们发现了吗?这个故事有一个非常大

的特点是什么呢?4.探究重复原因。民间故事为什么有这样反反复复、不断重复

的特点呢?(交流反馈,聚焦教材)

5.小结特点:口耳相传

为了使民间故事加深印象、方便记忆,能达到口耳相传的目的,所以老百姓们就

用这种固定的类型、重复的段落,一传十、十传百,传到了我们今天。

二、自主阅读,梳理情节1.听民间故事想不想再来听一个?(播放音频《田螺

姑娘》故事开头)2.回顾故事开头听出这是哪个故事了吗?(《田螺姑娘》)那

么故事的开头讲了些什么呢?(学生交流,随机板书)(1)年轻人捡到一个大

田螺,带回家中养在水缸里,水缸里的水就变得无比清澈。(板书:捡回田螺,

养在水缸)(2)白天他出去干活,家里没有人,回来时饭菜却准备好了,这是

怎么回事呢?(板书:饭菜备好,感到奇怪)3.读故事理情节《田螺姑娘》这个

故事还会怎样发展呢?拿出故事单,请你顺着这两个情节继续往下读故事,试着

概括故事后面的情节。4.反馈故事情节指名板书情节,全班交流、评价,进行修

改,完善情节图。5.小结特点:情节波折你们看,这样一梳理我们就发现了《田

螺姑娘》这个故事的情节是这样的起起伏伏,一波三折。可见,民间故事它就有

一个非常大的特点,它的情节往往很波折。(板书:情节波折)

三、品析人物,感受美好1.品析精彩人物孩子们,民间故事之所以能流传到今

天,不仅有波折动人的情节,它还有很多精彩的人物。再去读读故事,圈一圈里

面的人物,试着选择其中一个人物说说精彩之处。(板书:人物精彩)2.感受美

好愿望(1)《田螺姑娘》这个故事之所以能口耳相传,除了情节的波折,人物

的精彩,还有什么原因呢?静下心来仔细想一想,可以和同桌交流交流。(2)

学生反馈,聚焦教材

(3)民间故事之所以美好,就是因为其中蕴含着人们对真善美的追求,寄托着

我们民族最美好的愿望。(板书:心愿美好)(4)那么《田螺姑娘》这个故事

要表达的是一种怎样的情感?(勤劳善良的人们最终会过上幸福美好的生活)

四、学生讲演,流传故事引导:这样一个精彩动人的故事,我们是不是应该让它

继续流传下去?接下来,我们来讲一讲这个故事,让更多的人听到这个故事。1.

引导回顾方法怎样才能把故事讲得更好听,更有吸引力呢?你有没有好办法?

(学生交流方法,勾连单元知识)

2.接龙讲演故事接下来,我们就用上这些好方法,按照《田螺姑娘》这个故事的

情节发展,一起讲故事。老师也想参加,我来讲第一个情节。第二个谁来?第三

个……3.小结激励。太精彩了,一个动人的民间故事就这样在我们的课堂上流传

着。再次把掌声送给他们!

五、推荐阅读,开启书旅1.知民间故事之广

民间故事是一座巨大的文化宝库。像这样流传下来的精彩故事还有很多很多,你

们看。(欣赏民间故事图片集)2.推荐《中国民间故事》这些精彩的故事大多被

收录在一本书里,那就是《中国民间故事》。3.制定阅读计划翻开这本书,我们

可以看到目录页上有那么多的

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