数学人教版五年级下册旋转——说课稿.pdfVIP

《图形的运动(三)-旋转》说课稿

水车小学陈利龙

一、说教材

（一）教材的内容

“图形的运动(三)-旋转”是人教版《义务教育课程标准实验教科

书》数学五年级下册第一单元图形的运动(三)的第一课时的教学内

容。

（二）教材的地位和作用

内容安排是学生在低年级已对旋转有了初步的认识，《旋转》这

节课是让学生分别认识这实物是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转，

明确旋转的含义和图形的旋转的特征，再让学生学会在方格纸上把简

单图形旋转90度，是图形与几何领域的重要知识点，对发展学生的

空间观念是一个渗透，是后续中学阶段学习的基础，在教材中起着承

上启下的作用。

二、说学情

学生在二年级下册“平移和旋转”中已初步认识了生活中的旋转

现象,对于五年级的学生来说，对旋转现象已有一定认识和生活经

验，，并且具备了一定的空间想象能力，具有一定综合分析能力，但

对旋转现象表述不是很清晰。

三、说教学目标

1．学习过程中经历观察、实验、猜想、验证等活动，进一步认

识图形的旋转变换。能够在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后

的图形。

2．经历与他人交流解决问题的过程，探索图形旋转的特征和性

质，能清楚的表达旋转过程和现象，并尝试自己解释和画出旋转图形。

3．获得成功体验，培养学生的审美能力，感受旋转在生活中的

应用，体会数学的价值。

重点：明确旋转含义，掌握旋转的性质特征。

难点：在方格纸上画出一个简单图形沿着顺时针方向旋转后的图

形。

四、说教法、学法

1．说教法：

（1）讲授法，按照学生认知规律，采用以实验发现法为主，直观

演示、设疑诱导教学手段。

（2）谈话法，运用提问加以引导讲解旋转的特征。

（3）引导法，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地

演示，运用电子白板技术化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步

推导总结结论。

（4）评价激励法，对学生的观点进行点评并给予鼓励。

2．说学法：

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概

括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成

的过程，使学生掌握知识。

五、教学过程：

在授课过程中，主要有六处通过电子白板技术运用，解决重难点，

实现信息技术与数学学科有效整合。

（一）、复习引入

1.教师用课件演示教材插图。

提问：观察课件的图片展示，你你观察到了什么现象？

学生在交流汇报时可能会说出：

（1）风车、车杆和秋千都在转动；

（2）风车、车杆和秋千都是绕着一点转动；

（3）风车沿着顺时针方向转动，车杆沿着逆时针方向转动。

教师：像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动的这种现象就

是旋转。（板书课题：旋转）

(二)、明确概念探索含义

1．联系实际，说出生活中的旋转现象。

师：（播放图片）展示生活中旋转的图片--学生观察--提问：这些生

活情境中的旋转现象,有什么共同特征?你能用你自己的语言来说说

什么是旋转吗？

那么旋转有怎样的特征和性质呢？我们借助最常见的钟表来进行研

究吧。

2．实物操作，明确旋转要素

学习例3.

（1）认识线段的旋转，理解旋转的含义。

媒体出示钟表图，回想指针是怎样旋转的？

明确旋转的方向有顺时针方向和逆时针方向。

教师演示学生观察。

同桌互相探讨：指针从几开始？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转

了多少度？

（2）明确旋转要素：旋转物体起止位置绕哪一点旋转方向旋转

度数

教师：要想清楚说明旋转现象，明确以上几个要素最为重要。

【设计意图】从生活实际出发，通过电子白板的实践操作让学生明

确叙述旋转的要素，为后面学习旋转的特征做铺垫。

(三)、自主探索,归纳性质特征

1．观察风车的旋转过程。

（1）教师演示风车旋转。

（2）教师分阶段演示风车转动90°和180°

思考：风车旋转后什么变了，什么没变？

你是怎样判断风车旋转的角度呢？

同桌交流观察到的现象进行汇报。

2.总结，归纳旋转的性质特征。（加入特征性质）

【设计意图】通过电子白板的动态演示帮助学生自己去发现问题，

解决问题，自己在实践操作中升华概念，概括旋转的性质特征。

(四)、动手实践，探究提炼

1．自主画图，