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《中国人口》教学设计

《中国人口》教学设计

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学

各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，

使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到

我们吗？下面是小编精心整理的《中国人口》教学设计，仅供参考，

欢迎大家阅读。

《中国人口》教学设计1

教材分析

“中国的人口”是湘教版初中地理八年级第一章第三节的内容，

针对学生的学习能力和基础而言，在此之前，学生已经学习了中国的

疆域、行政区划等方面的基本国情，而且在七年级时已经学习过世界

的人口初步知识。自然而然，认识中国的人口现象符合人们的认识逻

辑。而且中国的人口增长特点、分布特点等内容是学生对今后学习中

国的民族、农业、工业、交通、城市、文化经济建设等人文地理知识

的基础和落脚点。

我国是世界上人口最多的国家，而且人口分布不均，这是我国的

基本国情，是我国进行经济文化建设的出发点。本节教材主要是介绍

我国人口增长及其分布概况和人口政策，具有先总后分的逻辑编排顺

序，以渐进方式先摆问题再找对策的问题解决思路，让学生生动掌握

人口知识，又会创新知识。因此，学好本节内容，有助于学生正确理

解人地关系，有助于自觉形成正确的人口发展观，为今后从事社会实

践奠定基本知识基础。

地理新课程还非常注重过程与方法的落实。本节教材首先以饼状

图呈现中国在世界人口中的地位，然后用叙述式课文阐明其重要事实，

让学生通过读图、阅读认识中国是个人口大国。又考虑前面已经学习

了中国的行政区划，让学生通过快速阅读各省区人口柱状图理解人口

的分布不均，为后面学习地理分布埋下伏笔。为减轻学生认知负担，

后面设计几道活动题进行强化。从各个层次加深学生对“数量大”这

个特点的认识。

在介绍速度快时，为增强学生的亲身体验和分析能力，教材通过

设计先绘制人口增长曲线图，得出自解放后呈直线上升的趋势，再根

据绘制的图形进行计算、预测，不仅让学生通过动手掌握学习地理的

方法，也学会如何通过统计图表分析地理事实，把握人口“增长速度

快”这个重要地理规律，实现过程与方法的统一。对于其原因，学生

只须阅读就可解决。

对于中国人口的分布规律，教材呈现人口分布图，让学生阅读人

口密度图就可解决。针对这点，教材以大量活动题，通过计算，比较，

分析，让学生深刻理解东多西少的格局。至于形成原因，教材用叙述

性文字突出地形，气候，资源，历史，水系等因素的综合作用导致这

种分布格局，让学生学会从多个角度分析一个地理事实。由于这种差

异，产生的城乡人口流动迁移现象也就很好理解。教材用图表呈现，

学生自会加深其认识。

基于上面呈现的中国人口事实，如何解决人口问题，让学生在

“大”、“不均”等的思想下，自然想到解决办法，一是要尊重事实，

如不能简单把人口从一个多的地方迁移到少的地方，二是要合理控制

人口数量，由于差异悬殊，又不能搞一刀切，甚至走极端。让学生在

把握多种既定事实的基础上，真正理解什么是计划生育，如何计划生

育的思想，从而培养学生从现象看本质，从当前规划长远的思想和方

法，从而最终形成科学的人口增长观、人口发展观：与自然环境相适

应，与社会、经济发展相协调。

学情分析

人口知识及问题在各类媒体、以往的教材中大量出现，学生应对

本部分知识十分熟悉，教师可不必大量讲析，学生便可理解。在本节

中大量应用了统计图表，但这一知识在七年级数学中已做了详细的介

绍，故而读图特别是一些简单的统计图，不成为本节的重点讲授的内

容。

初中生正处于思维从形象向抽象过度的时期，且八年级学生正处

在青春发育期，比较燥动，因而对于这种比较枯燥的理论课，应适当

加入一些比较深动的例子，来活跃课堂气氛，加深印象。

对主要来自农村本校的学生而言，八年级学生也正处在学习两极

分化的阶段，出现了一部分学地理的能力较差的学困生，同时学生的

讨学思想已渐渐表露出来，即学习积极性不高。因而要让全班同学都

动起来，在课堂中有所得十分困难；要让一些对地理有兴趣、学得好

的学生在课堂中吃饱、吃好，这也有难度。

教学目标

知识目标：

1.知道我国是世界上人口最多的国家。

2.知道我国人口分布的特点。

3.了解我国人口增长情况，知道我国人口的`突出特点是人口基数

大，人口增长快。

4.理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基