七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期： 民族关系发展和社会变化第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿 新人教版.docxVIP

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿新人教版

一、设计意图

本节课旨在通过讲解蒙古族的兴起与元朝的建立，使学生了解辽宋夏金元时期民族关系的发展和社会变化，培养学生的历史思维能力和民族认同感。课程内容紧密联系教材，结合七年级学生的认知水平，引导学生掌握蒙古族的兴起背景、成吉思汗的统一大业、忽必烈的建元及其历史意义，从而加深对这一时期历史发展的认识。

二篇

二、核心素养目标

培养学生的时间观念，通过对蒙古族兴起与元朝建立的历史事件的学习，使学生能够理解历史发展的连贯性和阶段性；提升学生的历史解释能力，引导学生分析历史现象背后的原因和影响；加强学生的文化理解与传承意识，激发对中华民族多元一体的认同感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①蒙古族的兴起背景及其统一过程，包括成吉思汗的历史作用。

②元朝的建立及其对中国历史发展的影响，包括政治、经济、文化等方面的变化。

2.教学难点

①成吉思汗统一蒙古的军事征服策略及其对后世的影响。

②元朝的统治特点，如行省制度、民族政策等，以及这些政策对当时社会和民族关系的作用。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：历史教学视频、历史资料文档、历史地图

4.教学手段：小组讨论、案例分析、历史角色扮演、课堂提问

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古族兴起与元朝建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过成吉思汗吗？知道他是谁吗？他与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于蒙古草原和成吉思汗的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古族的特色及其历史影响。

简短介绍蒙古族的兴起背景和元朝建立的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古族的兴起与元朝建立的基本概念、历史背景和重要人物。

过程：

讲解蒙古族的历史起源，成吉思汗的统一事业，以及忽必烈的建元过程。

详细介绍蒙古族兴起的社会背景，成吉思汗的军事征服和统治策略，元朝的政治制度及其特点。

使用历史地图和示意图帮助学生理解蒙古族兴起和元朝建立的空间分布及历史进程。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古族的兴起与元朝建立对当时社会和历史进程的影响。

过程：

选择蒙古族兴起的关键事件和元朝建立的标志性成就作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的历史背景、过程及其对当时社会和民族关系的影响。

引导学生思考这些历史事件对后世的影响，以及它们如何塑造了中国的历史发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个蒙古族兴起或元朝建立的相关主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史意义、社会影响以及留给我们的历史启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古族兴起与元朝建立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、分析及得出的结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古族兴起与元朝建立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古族的兴起背景、成吉思汗的统一事业、元朝的建立及其历史意义。

强调这一时期历史事件在推动中国历史发展和民族关系演变中的作用，鼓励学生进一步探索相关历史问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于蒙古族兴起与元朝建立的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述蒙古族的兴起背景，包括其地理位置、社会结构以及当时的历史环境。他们理解了成吉思汗如何统一蒙古各部，以及忽必烈建立元朝的过程和意义。

2.历史思维能力方面：

学生在学习过程中，通过分析蒙古族兴起和元朝建立的原因、过程和影响，提升了历史思维能力和批判性思维。他们能够将历史事件放在特定的历史背景中进行考察，理解历史发展的复杂性。

3.文化理解方面：

学生对蒙古族和元朝的文化有了更深入的理解，包括蒙古族的游牧文化、元朝的多元文化融合等。他们能够认识到不同文化之间的交流和融合对历史发展的重要作用。

4.民族认同感方面：

学生通过学习蒙古族的兴起和元朝的建立，增强了对中华民族多元一体的认同感。他们理解到中国历史上的民族关系是多元互动的，各个民族都为中华文明的发展作出了贡献。

5.问题解决能力方