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《小学生阅读兴趣培养研究》开题报告
一、课题的提出背景
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养,第一次明确规
定了课外阅读量和背诵的篇数:小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。
课外阅读总量不少于145万字。但细数六年下来,小学六年加上古诗
词一共406篇课文,屈屈几十万字,这样的积累量,即便学得再好,
所心也是非常有限的。因此,要培养学生的语文素养,不能仅仅将目
光集中在课堂教学中,而应课与课外结合,校和校外联系,利用一切
可以利用的时间,创设一切可以创设的机会,引导学生开展课外阅读。
同时,教师也应加强对学生课外阅读的指导,提高学生阅读能力,养
成良好的读书习惯。我校实际情况特殊,地处城郊结合部,是为数不
多的小学留守儿童寄宿制学校,全校名学生,留守学生名,住校
生名,由于受办学条件、社会家庭等因素的影响,课外阅读量严重
不足,语文能力偏低,极大影响了语文教学效果。通过调查,我们发
现本校学生课外阅读现状有以下几种情况:
1、课外阅读途径匮乏。我校学生获取课外读物的途径可分为:
一是学校下发的《同步阅读》及《学语文之友》,二是稍有意识的极
少量家长会给孩子购买一两本课外读物,且绝大部分还就限于作文
书。
2.课外阅读量严重不足。因为途径的匮乏,巧妇也难为无米之炊,
再有心那也只能是一句空话。
3、个别教师“轻阅读”现象严重。为了达到短平快,个别教师将学
生变成了机械重复,大量书写的机器,学生课外阅读的时间就在重复
中耗尽。
4、网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
5、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在
着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有家
长与有目的、有系统的引导,盲目性突出。
针对以上现象,我们确定了“小学生阅读兴趣培养”这一课题,期望
通过研究,能激发小学生的阅读兴趣,增加阅读量,从而有效的改变
小学生的阅读习惯。
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二、主要概念界定
1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读,属于弹性课
程,学生的阅读属于半自发状态。阅读的时间和效果难以保证再加上
应试压力,处于应试目的的阅读索然无味。
2、兴趣是最好的老师,课外阅读往往是在没有老师、没有家长的
情况下进行的,所以课外阅读指导课最重要的一点就是想方设法让学
生爱上阅读。
3、阅读时学生个性化活动,但也需要教师的指导,对学生阅读的
书目和数目做适当的调控,给学生灌输百家书,酿百家蜜的思想,使
学生跳出功利性的阅读的误区,和“以作文法为主”的狭窄读书围,像
蜜蜂那样广泛博览。
三、课题研究理论依据
1、《语文课程标准》指出:阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣,
扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,
读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段
阅读量达成145万字”。
2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议,如
童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等,鼓励培养学生广泛的阅读
兴趣,自主选择阅读材料,倡导课堂阅读教学延伸到课外,体现了现
行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新基础教育倡导者朱永新教授说:“读书不但可以提升个人精
神生命的质量,而且对于民族和国家具有特殊意义,因为一个民族的
精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命
力强大的民族,几乎都是热爱阅读的民族,善于阅读的民族。”
4、现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力发展的一个突
出特点是记忆力强而理解力弱,注意力宜引到记忆类似事物而不宜分
散到难以理解的多种事物中去。这就表明:少年时期应该有一个强化
读书,大量积累语言信息的阶段。“读经典的书,做有根的人”,让孩
子与好书打交道,与书中人物对话,与写书大师对话,惠及学生健全
人格的形成。
四、课题研究的实践意义与理论价值
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(一)实践意义
1、拓宽阅读教学的途径。增强学生的语言应用能力,丰富学生
的情感体验,同时提升学生的交际能
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