清明节的由来.docVIP

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清明节的由来

第二课时

教学目标:

1、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法,学习并理解本课生字词,以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。

2、引导学生质疑、解疑,培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。

3、组织学生反复默读,深入地理解课文,使学生在学习文本的过程中,感受并崇尚民族文化及民族精神。

教学重点:理清文章的思路,理解“清明”的含义。

教学难点:培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。

教学过程:

定向诱导

1、清明节时间2、习俗

定性诱导

指导读书,深入理解,品味“清明”内涵。

1读第一段,“传统节日”“感人肺腑”等词.你是怎样理解的?

2(读2――8段)了解清明节传说,

学生理解重耳为什么感动?

重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。

3、“割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明”的意思,说说你对介子推的认识。

4.寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想,晋文公下令定了二个节日,为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么,追求什么?

5.想一想,晋文公勤政清明,把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。

讨论解疑

1.讨论2.展示成果

(引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实,谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君,做个清正、廉明、勤政的国君。)

③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容,认识介子推拒绝做官,不图回报的高风亮节。

④读读、议议,“割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明”的意思,说说你对介子推的认识。(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。)

⑤指导学生默读,注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想,晋文公下令定了二个节日,为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么,追求什么?

⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象,联系老柳树死而复活的样子,再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青,万物鲜明的季节,又表示对介子推的怀念)

⑦默读课文,想一想,晋文公勤政清明,把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理,百姓安居乐业社会)

反馈总结

1、朗读全文,感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

2、指导学生写字。

①“肺”字的笔顺。共8笔,最后一笔是竖,它穿过横、横折钩,一通到底,且直且长。

②“昏”“荒”二字不可多一点。

③“臣”字中间不是“口”。

3说说中华民族的传统节日清明节的由来。

4、你还知道我国有哪些传统节日,和同学们交流。

教学后记

雪顿节上看赛牛

教学目标

1.认识10个生字,会写14个生字,理解并积累词语。

2.初步读文,抓住重点词语理清课文的写作顺序,能说出课文的主要内容。

3.细读课文,通过抓重点段落、句子、词语,结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容,体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情,认识传统民族文化的博大丰厚。

教学重点、难点:

重点:通过阅读,理清课文的写作顺序,能说出课文的主要内容。

难点:抓重点段、句、词理解课文内容,体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情

课时两课时

教学方法设计三勤四环节

(一)教学准备学生学习准备:预习课文,搜集有关雪顿节的资料。

教师教学准备:生字词卡片。

四、教学过程

第一课时

定向诱导

揭示课题,导入新课

1.今天我们一起学习一篇和比赛有关的文章,拿出你的手和老师一起写课题,重点提示“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的第二笔和第四笔。齐读课题。根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?

生质疑,师相机引导并梳理板书。(“雪顿节”是什么节?赛牛是怎样的场面?)

2.请同学们打开书131页看“学习连接”,自由读一读,说说你从中了解到了什么?有关“雪顿节”你还了解哪些内容,介绍给大家听听。

今天,咱们就一起到拉萨看看那里的赛牦牛会。

自学探究识字

1.自由读课文,画出生字,采用自己喜欢的识字方法自学生字。

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.用书上的一个词语概括这是一场怎样的赛牛会?

(板书:别开生面)“别开生面”怎么理解?知道的同学说一说,若不知道,也没关系,学了课文大家一定会明白。把这个词语加到题目里概括这篇课文的主要内容。

教食物相生相克图表(健康饮食)

(1)蔬菜类:

胡萝卜(相宜:菠菜;相克:醋、白酒、山楂)白萝卜(相宜:豆腐;相克:水果、柑橘、胡萝

菠菜(相宜:鸡血;相克:豆腐、瘦肉、乳酪)土豆(相宜:牛肉、豆角;相克:柿子、石榴)

西红柿

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