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小学四年级语文教学反思（通用20篇）

小学四年级语文教学反思（通用20篇）

在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能

力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在

前一个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢？

以下是小编为大家收集的小学四年级语文教学反思（通用20篇），仅

供参考，欢迎大家阅读。

小学四年级语文教学反思篇1

课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生

是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我

们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。

比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛

泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几

个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情

境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动

的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。

学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。从教师方面找原因，

主要有两点：

首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响

了教学任务的完成。

其次，教师忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学

习的时候，教师没有对其进行引导。

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于

主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。然而在目前

很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语

言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。素质

教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。阅读

教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生

读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学

生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，

实效性增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，

就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体

地位，使教真正有效地为学服务。

让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习

的兴趣爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科

学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思

都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一

步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大

进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的

结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像

一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，

“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，

注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一

个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情

绪高涨，其乐无穷。

让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人

才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培

养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅

读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生

在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要

发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，

脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才

有获。此外，让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠句咬文嚼字，悉

心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持

久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。

让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决

的一个问题。针对上述原因，我认为当前教师应进一步转变教学观念，

切实做到以下两点：

一、要加强自主学习的指导。

在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝

对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是

学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习

的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导

学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。教师要指导学生在

自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，

品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方

法和技巧。教师要做到一般性指导和针对性指导相结