游戏是幼儿教育的基本活动.pdfVIP

[摘要]新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下称“新大纲”)提出幼儿教育应以游戏为

基本活动。这就是说，把作为娱乐活动的游戏引进到幼儿园的教育领域，充分肯定游戏的教

育价值，并确定游戏是幼儿园的基本教学活动的地位。这对幼儿教育的改革起着重大影响。

[关键词]：游戏幼儿教育基本活动

一、游戏的基本理论

在我国传统的教育中认为“玩物丧志”，因此绝大多数家长在面对孩子提到玩“游戏”

一词时，首先多少会有些抵触心理。实则不然，还要从游戏的定义说起。

（一）、游戏定义一般分为以下几类：

1、拉夫.科斯特的游戏定义：

（拉夫.科斯特：索尼在线娱乐的首席创意官）游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。

2、辞海定义：

以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。

这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：

（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。

（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺

激方式及刺激程度有直接联系。

综合以上说法，可以很直观的找到共同点，即游戏是一种能够使身心获得满足的活动。

（二）、游戏目的

游戏，伴动物而生。在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习

练竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。游戏，随人类而造。在人类社会中，游戏

不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展的需要

创造出多种多样的游戏活动。同时游戏，也并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，

怀有生存技能培训和智力培养的目标。而游戏的最终目的是以技能培训和智力培养为目标。

（三）、游戏的作用

德国诗人和剧作家席勒认为，“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束

缚中就失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。这

种创造活动，产生于人类的本能，人类在完成了维持和延续生命的主要任务之后，还有剩余

的精力存在，这种剩余的精力的发泄，就是游戏。游戏本身并没有功利目的，游戏过程的本

身就是游戏的目的”。

游戏不是没有目的的活动，游戏并非与实际生活没有关联。游戏是为了将来面临生活的

一种准备活动，同时也是被压抑欲望的一种替代行为。

二、幼儿教育的概念

这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干

阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～

14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需

要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或

说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人

教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能

力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的

不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期

三、幼儿教育分类

幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、

性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，

等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构

的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教

育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等

四、幼儿教育的重要性

（一）、幼儿教育时期是智力开发的最佳期

美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩

子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%

是8—18岁前获得的。

美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为

1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。

日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在

能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，

只能成为具有8