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《秋天》课后反思

在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速

从一个场景事态中抽身出来，看自己在前一个场景事态中自己的表

现。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《秋天》课后

反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《秋天》课后反思篇1

《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美好很

纯洁，像世外桃源；诗不长，仅三节。虽很范文，却容量大，画面感很

强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬

线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远

离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗

语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练审美教育的好教材。鉴于此，

我便把有感情的朗读诗歌，体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为

本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极

性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围活跃并且自主，

在讨论的过程中还出现了儿次小高潮。我认为这堂课的“亮点有以下几处：

1、注意导语的连接作用，直击教学重点：

我用一个小练习入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“自在

飞花轻似，无边丝雨细如。”目的是通过推敲比较，

让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。

这小练习引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自

身的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学

的重点“细品语言和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，

而且过渡自然。

2、由表和里，推敲语言：

诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表示力。我们引导学生读

诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不只可以使学生更好地领略诗歌的价

值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、

炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精

神。所以我在“一斑”上精当讲解；在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地考

虑和体味。

我再次把一节不完整的诗歌展示给学生，这是《秋天》一诗的第一

节，其中每一句话均被我抽掉了一关键性的词语。把“动过手术”的单薄的

诗歌和原诗相对比，把缺失的词语反复体会，融入自身的想象和感受，学

生很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。

3、学以至用，和时巩固：

假如说第一节诗歌是老师带领学生一起来品读诗歌的话，那么后面的

环节则基本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中，已经

引导学生逐渐明确了品读语言的一些方法，那么剩下的两节诗歌则可以交

给学生运用这些方法来自主体味了。通过小组讨论探究，全班推荐的方

式，学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读，老师在一旁起到的只是友

情援助，适时点拨的作