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《声音的产生和传播》教案

教学目标

教学目标：

1.通过实验，认识声的产生和传播条件。

2.知道声音是由物体振动产生的，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

通过学习活动，培养学生观察能力和实验探究能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：

声音的产生、声音的传播。

教学难点：

声音在气体、固体和液体中传播的实验突破

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

2分钟

9分钟

8分钟

2分钟

1分钟

引入

声音的产生

声音的传播

声速

课

堂小结

布置作业

引入【播放视频—各种声音】

先看一段视频，让我们一起走进“声音的世界”……

【问】刚才你听到了哪些物体发出的声音呢？

【答】听到了奔涌的海浪发出的声音，降落的飞机发出的声音，行驶的拖拉机发出的声音；行驶的汽车、火车，啼哭的新生儿发出的声音；以及各种乐器发出的声音。

声音对于我们来说再熟悉不过了，你知道它是怎么产生的吗？又是如何被我们听到的呢？下面我们将通过实验进行研究。

一、声音的产生

【分组实验】让身边的物体发出声音，请同学们观察、体验和总结，这些发声的物体有什么共同特点

学生分组实验，让橡皮筋、琴弦、钢板尺、声带发声，师生一起分析实验现象，并总结发声物体的共同特点：发声的物体在振动，发声停止，振动停止。

【视频】2008年北京奥运会开幕式上的击缶表演

鼓声是由于鼓面的振动产生的。演员在舞台上表演打鼓时，自己可以直接观察到发声的鼓面在振动，用手触摸鼓面也能感受到发声鼓面的振动。但是鼓面的振动对于台下观众来说比较微小，难于观察，你能不能想想办法，让台下的观众也能观察到发声的鼓面在振动呢？

【学生设计实验，交流分享】。

【演示实验】敲击撒上碎纸屑的鼓面

【学生观察、分析、总结】鼓面的微小振动转换为碎纸屑的明显跳动。这种将不容易观察、测量的量，“转换”为容易观察、测量的量方法，在物理学中经常用到，称为“转换”法。。

【问】如何利用转换法观察发声音叉的振动情况呢？

【学生设计实验，交流分享】。

【演示实验】敲击音叉分别接触水面和乒乓球

【学生观察、分析、总结】用不发声的音叉轻轻接触水面，没有水花溅起。敲击音叉，音叉发声，再次轻轻接触水面，水花四溅。音叉的微小振动转换为四溅的水花，可以说明发声的音叉在振动。

用不发声的音叉接触竖直悬挂且静止的乒乓球，乒乓球处于静止；敲击音叉，音叉发声，再慢慢靠近接触竖直悬挂且静止的乒乓球，可以看到乒乓球被弹开了，音叉的微小振动转换为乒乓球的摆动，也能说明发声的音叉在振动。

【演示实验】会跳舞的小人

【演示实验】会跳舞的小人揭秘~~会跳舞的绿豆

【学生观察、分析、总结】是发声的扬声器的振动让小人翩翩起舞了

【归纳总结】大量实验表明：一切发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的。

【提问】你能举出生活中“声现象”的实例，并说出其中的道理吗？

【学生回答问题】

二、声音的传播

人们能听到声音，通常都与发声物体有一段距离，那么声音是怎样由发声的物体传播到远处的呢？

【演示实验】真空铃实验

【学生观察、分析、总结】“真空铃”实验告诉我们，正是我们平时不太注意的空气传送了声音，如果没有空气，我们就无法正常交流。即：“声音可以在空气中传播，真空不能传声。太空中因为没有空气，宇航员们离的再近，也必须通过无线电波才能交

【问】声音在空气中是怎样传播的呢

【视频分析解答】音叉的发声

这个过程和水波的传播相似，将水滴滴入平静的水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。

声音在空气中以波的形式传播，我们把它叫做声波。

【问】气体可以传声，那么液体和固体是否也能传播声音？你能根据生活经验来回答这个问题吗?

【学生回答】

【演示实验】利用声传播演示器，通过实验研究声音在气体、固体和液体中的传播

【学生观察、分析、总结】

【小结】声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体。真空不能传声。

【课后练】请同学们课下继续开动脑筋，自己动手实验进行探究。例如：可以将正在发声的收音机放密封好放到水缸中，发声的收音机浸没在水中后，下沉且不触壁的过程中，依然可以听到声音，说明液体可以传声。

也可以两位同学互相配合，第1次：一个同学轻划桌面，另一个同学在空气中听不到声音；第2次：第一个同学在用同样大小的力度轻划桌面，另一个同学在距离不变的情况下把耳朵贴在桌面上，可以听到声音，说明固体可以传声。

【视频】闪电雷声

【问】在雷雨天，为什么总是先看到闪电，而后听到雷声呢？运动会百米赛跑时，为什么计时员要看发令枪冒出白烟时计时，而不是听到枪响声才开始计时？

【答】这都是因为远处的声音传到人耳需要一段时间。声音传播的快慢用声速表示。

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