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深度学习的意涵和五大特征

学生的研究不是被动接受，而是积极参与，通过各种活动

和体验来实现对知识的掌握和理解。学生在教学活动中，通过

实践、探究、交流等方式，积极地参与到研究过程中，从而获

得对知识的深入理解和掌握。同时，学生也通过这种方式培养

了自主研究的能力和创新思维，为未来的发展打下了坚实的基

础。

3.个性与共性：尊重学生的差异

深度研究强调尊重学生的个性差异，注重发掘每个学生的

潜能和特长。教师在教学过程中，要根据学生的差异性，采用

不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求，从而实现个性

化教学。同时，深度研究也注重培养学生的共性，强化学生的

基本素养和核心能力，使学生具备更强的综合素质和竞争力。

4.批判与创新：培养学生的思辨能力

深度研究鼓励学生对所学知识进行批判性思考和创新性思

考，培养学生的思辨能力和创新能力。学生在教学活动中，不

仅要掌握所学知识，还要学会对知识进行分析、评价和创新，

从而形成独立思考和创新思维的能力，为未来的发展打下坚实

的基础。

5.主题与情境：营造有意义的研究场景

深度研究强调研究的主题性和情境性，通过营造有意义的

研究场景，使学生在研究中能够更好地理解和掌握知识。教师

在教学过程中，要注重将知识与实际生活联系起来，营造出有

意义的研究情境，使学生能够在实践中掌握知识，从而形成深

刻的理解和记忆。同时，这种方式也可以激发学生的研究兴趣

和积极性，提高研究效果。

总之，深度研究是一种新的教学模式，强调学生的主体地

位和积极参与，注重学生的个性差异和共性培养，培养学生的

思辨能力和创新能力，营造有意义的研究场景，为学生的未来

发展打下坚实的基础。教师在深度研究中扮演着重要的角色，

要注重引导和激励学生，发挥自身的作用和价值，共同推动教

育事业的发展。

活动与体验”是深度研究的核心特征，它强调学生作为主

体的主动活动和内在体验。学生需要全身心地投入，成为教学

活动的主体，通过有目的、主动的活动来研究和体验人类已有

的认识成果及其过程。这种研究方式强调互助合作、相互启发、

相互依赖与信任，从而再现知识发现过程中的人与人的相互依

赖、信任与合作。在这种研究方式中，教学不再是冷冰冰的理

智活动，而是理智与情感共在的、有温度的活动。

本质与变式”强调学生需要深度加工研究对象，抓住教学

内容的本质属性，全面把握知识的内在联系。学生需要通过主

题活动、质疑、探究、归纳、演绎、情景体验等方式，与正在

研究的内容建立紧密的灵魂联系。这种研究方式不是简单地掌

握孤立的知识点或记忆更多的事实性知识，而是要抓住事物的

本质，建立深度的理解。

迁移与应用”解决的是将所学知识转化为学生综合实践能

力的问题。学生需要有综合的能力、创新的意识，通过这样的

活动有意识地培养学生的综合能力、创新意识。研究就是迁移，

应用则是迁移的表征之一，也是检验研究结果的最佳途径。在

研究活动中，先有对事物本质联系的把握，才有“迁移与应用”。

这种研究方式强调联想和结构，是对本质与变式的印证与检验。

迁移与应用的更重要意义在于，它是现实在教学活动中对未来

要从事的社会实践的初步尝试，也是教学具有教育性的重要体

现。

价值与评价”强调人的成长的隐性要素。学生在研究过程

中，不仅需要掌握知识和技能，还需要培养人格品质和价值观

念。评价不仅要关注学生的知识水平和技能掌握程度，还要关

注他们的人格品质和价值观念的培养。这种评价方式需要从多

个角度进行，包括学生自我评价、教师评价、同伴评价等，从

而全面了解学生的成长情况。