六年级语文：螳螂捕蝉案例.docxVIP

新修订小学语文配套教材

新修订小学语文配套教材

语文教案

ChineseLessonPlans

螳螂捕蝉案例

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：

编订：XX教育机构

小学六年级语文教案

小学六年级语文教案

第2页

精品教学设计

螳螂捕蝉案例

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教材简析

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后的隐

患是很危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故

事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂

的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳

螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。

基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，

我制订了如下课时目标：

课时目标重点难点

1．正确、流利地朗读课文，有感情地分角色读课文，能复述课文。

小学六年级语文教案

小学六年级语文教案

第3页

精品教学设计

2．借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利

益而忽视身后隐患的道理。

3．创设语言情境，理清“螳螂捕蝉”和“吴王攻打楚国”两件事之间的内在联系，感受少年

富有智慧的人物形象。

其中目标2、3既是教学的重点，也是教学的难点。

设计理念

新课程要求以读为本，重视语言积累和感悟；不断追求人文性和工具性的和谐统一；努

力构造充满生命活力的语文大课堂。为此我设计教案时注重以下几点。

1．将文本结构模块化，再对模块内容进行整合。最终达到文本内容的整体感悟和人文思

想的升华。

2．教学思想：强调“三重”。即重感悟、重积累、重情趣。

重感悟，让学生在与文本的多次对话中逐渐加深感悟，深刻领悟本文中使吴王明白“螳螂

捕蝉”这个故事的真正内涵。

重积累和迁移，感受文本时，帮助学生积累词汇。教师的语言叙述也尽量精简优美，让

学生在不经意间感受到语言文字的魅力。注意课外读物的推荐，丰富学生的课外阅读，培养

学生的审美情趣。

第4页

精品教学设计

重情趣，使文本内容直观化、情趣化、生活化，使语文学习更贴近学生，走进生活。

3．面向学生，以读促悟，始终把学生放在主体地位，让学生在课堂这个舞台充分发挥自

己。

4．创设情景，采用多种方式和手段，鼓励学生想象、质疑、发现、创新、努力建设和谐

开放而有活力的语文课。

设计思路

为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标。第一课时：学习生字词，读熟课文，知道课文大意，了解《螳螂捕蝉黄雀在后》的故事及寓意，学习第一自然段。

第二课时先让学生复习“螳螂捕蝉”的故事，重温道理；再由故事入手，让学生通过品味语

言文字、展开丰富的想象、有感情地朗读感受少年的智劝；然后通过分角色朗读课文以感受

少年的机智及吴王的专横、知错就改；最后通过想象练笔给学生搭建了表达的平台，让学生

再次回归课文走进文本，感受少年的形象，使学生的认识不断走向丰满。

教学过程：

一、复习故事，重温道理

1．生齐读课题----《螳螂捕蝉》，接下半句再读（黄雀在后）

2．这个成语讲了一个什么故事？（指名讲故事）

第5页

精品教学设计

3．故事说明了一个什么道理？

出示书上的句子：

朗读句子，小组或同桌讨论并交流，蝉、螳螂、黄雀他们眼前的利益分别是什么？身后

隐伏的祸患又是什么？（完成以下表格）

眼前的利益

隐伏的祸患

蝉

第6页

精品教学设计

螳螂

黄雀

4．再次朗读成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。（读出告诫的语气）

二、细读感悟，解疑明理

第7页

精品教学设计

1．过渡：这个故事是少年讲给吴王听的，吴王听得懂少年的故事吗？哪个词看出来？

“恍然大悟”是什么意思？哪些词的意思跟它相近？

交流出示：茅塞顿开，豁然开朗，拨云见日顿悟醍（ti）醐(hu)灌顶

读一读，积累下来

2．吴王悟到了什么道理？（板书：恍然大悟）出示春秋战国地形图：如果你是吴王，听

了这个故事，看了这幅地图，你会明白什么？联系课文第一自然段想一想。

XX教育机构

YourNameEducationalInstitution