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四川省普通高中地理学科课堂教学基本要求

课堂是实施素质教育、开展课程教学的主阵地，课堂教

学是培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的主渠道。

为落实立德树人根本任务，实现学科育人价值，科学开展课

堂教学，现依据国家、四川省有关文件精神，基于课堂教学

实际，从教学研究、教学设计、教学实施和教学评价四个方

面，制定我省普通高中地理学科课堂教学基本要求。

一、课堂教学研究

（一）学习课程标准

1.课程标准与国家意志

立德树人是国家教育的根本任务和要求。中国学生发展

核心素养是党的教育方针具体呈现，统领着各学科的课程标

准，指明了课堂教学的基本方向。

课程标准要求培养学生的“人文底蕴、科学精神、学会

学习、健康生活、责任担当、实践创新”等六大核心素养，

形成正确价值观、必备品格和关键能力，最终把学生培养成

德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.课程标准与学科核心素养

地理课程标准是中国学生发展核心素养在学科育人价

值上的具体体现。通过“人地协调观、综合思维、区域认知、

地理实践力”等地理学科核心素养的培养，让学生具备关注

地方、国家、全球及可持续发展等问题的意识，具有社会责

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任感和实践能力，并形成正确的世界观、人生观、价值观，

且能立足中国、放眼世界、面向未来。通过地理课程的学习，

使学生能正确处理个体与他人、个体与自然、个体与社会的

关系。

3.课程标准与课堂教学

地理课程标准规定了地理学科的课程性质、课程目标、

内容目标，并给出了实施建议，是课堂教学的指导性文件。

课堂教学要明确学业质量标准的要求。高中地理学业质

量水平划分为四级。“每一级水平主要表现为学生整合不同

的地理学科核心素养，在不同复杂程度的情境中运用各种重

要概念、思维、方法和观念解决问题的能力”。学业质量水

平2是一个合格的高中学生要达到的基本要求，学业质量水

平1和3是教学过程中阶段性评价依据，学业质量水平4是

选考科目终结性评价依据。

（二）研究教材教法

1.课程标准与地理课程

高中地理课程是高中阶段的基础学科，其内容反映地理

学的本质，体现地理学的基本思想和方法。对于解决当代人

口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态

安全具有重要作用。

课程标准是教材编写和教学评价的依据，教材是课堂教

学重要的课程资源。自然地理、人文地理和区域地理三大课

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程模块，整合了地理学的思想方法与价值观念，融入了当代

的必威体育精装版科技成果。

教师应整体把握课程教材，做好教学的顶层设计。从课

程结构上，把握好必修、选择性必修、选修三类课程的关系；

从系统性、整合性、融入性等方面，把握教材内容，厘清模

块内部及各模块之间知识的逻辑关系及编写意图。

2.模块结构与单元教学

高中地理课程按模块划分知识板块，每个模块教材分

章、节编写，每一章为一个相对独立的教学单元，每个教学

单元一般由教学要求（内容提要、学习要求）、章节内容（教

学实施内容）两部分组成。

教师使用教材进行教学时，首先应整体了解模块的主要

教学内容、教学目标、学业要求等。进行单元教学时，应了

解相关内容所对应的“课程标准”的“内容要求”，及所融

入的思想方法、价值观念、育人功能等，开展好系统化的单

元教学设计。

3.课堂教学与教学方法

教材的每一节内容，主要由三部分构成。

①文字系统。这是教材的主体部分，是课程内容的理性

呈现。体现了学科的逻辑性、系统性与融入性。

②图表系统。这是对文字系统的进一步说明和补充，具

有直观性、趣味性、拓展性的特点。

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③活动系统。包括学生的阅读思考、课堂活动、案例学

习、知识拓展等内容，是为学生自主学习和配合教学实施而

设置的。

教材的这种三元结构特征，有助于学生自主学习的需

要。课堂教学过程中要创设情境，增强趣味性和探究性，引

导学生自主学习，指导学生进行合作学习、探究学习，组织

学生进行学习成果的交流与展示。