核心素养导向下的高中地理单元教学实践探索—以《交通运输的布局》为例.pdfVIP

核心素养导向下的高中地理单元教学实

践探索—以《交通运输的布局》为例

摘要

本文以核心素养为导向，以《交通运输的布局》为例，探索了高中地理单元

教学实践。通过分析学生的现实认知和核心素养要求，设计了多种教学策略，如

情境教学、讨论教学等，以提高学生的探究能力、合作能力和批判思维能力。同

时，结合课程内容特点，采用多元评价方式，评估学生的学习成果。实践结果表

明，采用核心素养导向的单元教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效

果，同时培养学生的综合素质和能力，具有一定的推广价值。

关键词：核心素养高中地理单元教学

一、引言

地理学作为一门基础学科，其独特的视角和方法对于培养学生的综合素养具

有至关重要的作用。核心素养的提出为地理学教育提供了新的思路和方向。在培

养学生的核心素养的过程中，地理学教育需要注重知识、能力、情感、价值观等

多方面的综合培养，以提高学生的综合素质和解决问题的能力。而随着教育理念

的不断更新和学生素质的不断提高，高中地理教学也在不断探索创新，单元教学

逐渐成为一种新的教学模式。这种教学模式是以核心素养为导向，通过对知识点

集合的拆分，将大量内容组织成小单元，使学生更好地理解和掌握知识，从而提

高学生的学习效率和学习兴趣[1]。本文以《交通运输的布局》为例，探讨在核心

素养导向下的高中地理单元教学实践，旨在为地理学教育的改革和发展提供借鉴

和参考。

二、核心素养下高中地理单元教学的必要性

（一）提高学生学习效果

单元教学可以将课程内容分成小主题，学生可以更好地理解每个主题。同时，

每个单元的学习都有一个具体的目标，学生可以更好地掌握知识点。相比于传统

的教学方式，单元教学可以更好地提高学生的学习效果。

（二）培养学生学习习惯

单元教学可以让学生更好地养成学习习惯。每个单元都有一个时间限制，学

生需要在规定的时间内完成学习任务。这样可以让学生更好地安排时间，养成良

好的学习习惯。

（三）促进学生自主学习

采用单元教学可以促进学生自主学习。每个单元都有一些自主学习任务，学

生可以根据自己的兴趣和学习能力选择适合自己的任务。这样可以让学生更好地

发挥自己的学习能力，自主学习。

（四）提高学生学习动力

单元教学可以提高学生的学习动力。每个单元都有一个具体的目标，学生可

以更好地看到自己的学习成果。同时，每个单元的学习都有一个具体的时间限制，

学生需要在规定的时间内完成学习任务。这样可以让学生更好地充分利用时间，

提高学习动力。

（五）提高课程教学效果

单元教学可以提高地理课程的教学效果。每个单元的学习都有一个具体的目

标，学生可以更好地掌握知识点。同时，每个单元的学习都有一个具体的时间限

制，可以让学生更好地掌握知识点。这样可以让地理课程更好地达到教学目标。

综上所述，地理课程采用单元教学具有必要性。单元教学可以提高学生的学

习效果、促进学生更好的学习习惯、促进学生自主学习、提高学生的学习动力、

提高地理课程的教学效果。

三、基于核心素养的《交通运输的布局》单元教学

（一）确定单元学习主题

《交通运输的布局》这一单元学习的主题是交通运输系统的建设和布局，包

括交通运输的类型、特点、发展趋势、影响因素、布局原则和方法等。同时，还

探讨了交通运输对城市化、经济发展和社会生活等方面的影响。

（二）确定单元学习目标

《交通运输的布局》这一单元学习的目标是了解交通运输在国民经济中的重

要作用，掌握交通运输方式的分类、特点和适用范围，了解交通运输在不同地区

的布局特点和影响因素，认识交通运输发展对地区经济和社会发展的影响，并能

够运用所学知识分析和解决相关问题。

（三）创造单元教学情境

情境教学是一种以学生为中心，注重学生发现问题、解决问题和应用知识的

教学方法。在《交通运输的布局》这一单元中，采用情境教学策略可以帮助学生

更好地理解交通运输的布局，提高其学习兴趣和学习效果。

首先，可以通过借助多媒体，让学生观看城市交通运输相关图片、视频的方

式，让学生体验不同城市交通运输布局的差异。这样的情境教学可以让学生更加

直观地感受到不同交通运输布局的优缺点，帮助他们更好地理解交通运输的规划

和设计。

其次，可以通过实地考察的方式，让学生深入了解交通运输的现状和问题，

并提出自己的解决方案。例如，可以带领学生走进城市中心，观察城市交通运输

状况，了解城市交通拥