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《压强》教学反思

《压强》教学反思1

上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了许多预备，为了

能让同学感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个试验，这些试

验都利用我们平常随处可见的物品。原来觉得现象特别明显，结论确

定很简单得出，可是却发生了没有料到的状况。首先，我用热水涮了

一下矿泉水瓶子，然后把热水处处，快速的把瓶盖拧紧。不一会伴随

着咔咔的响声瓶子就瘪了。同学还说“劲可真大”我问同学们，是谁

把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，

很简单的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让

一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大

家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚决的说

“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小

孔喷射出来，然后我快速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着

问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观

看到班级里一位平常成果很不错的同学，始终在思索什么，并且没有

像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师

我发觉你在做试验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体

压强的缘由吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家认真观看试

验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候

水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有

无盖子的区分就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？

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他这是恍然大悟，确定是由于空气的因素了。

通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度

要站在同学的立场上，不要自认为很简洁，很简单理解就觉得同学在

理解上没有问题了。同学的规律思维力量还处于进展阶段，我们不能

只凭阅历推断，要留意引导，留意自己表述的语言是否到位。在消失

问题的时候，解决的方式方法也很重要。假如这节课上，我忽视了这

个同学的想法，他肯定会觉得学问是和实际脱轨的，要去背学问，这

样势必会消除他学习的主动性，他能提出这样的问题说明他动脑思索

了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们肯定要

用擅长观看的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习学问的方法，

途径。教学也应当是一个不断反思，实践的过程。

《压强》教学反思2

物理是一门和生活紧密联系的课程，可以说生活中到处有物理。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象尤其有着亲密的

联系，因此在试验的设计上，我努力查找同学熟识的、现实的，同学

又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬

鼠地窖的空调系统等同学迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，

激发同学的奇怪心与剧烈的求知欲望。

教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知同学液体和

气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生

改变呢？

然后让同学进行想想做做“硬币跳高”的试验，先老师演示，

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再同学探究，由于效果的差异，更简单激发同学学习的热忱，并让自

认为吹得高的同学做给大家看，启发同学猜测：可能是硬币上方空气

流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的

硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜测是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先猜想纸

片会怎样？然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流

速大的地方压强小。让同学课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区

分，纸张大小不同时的区分等。

然后引导同学思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的

飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？隐秘在机翼上。指导同

学制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最

终讲解〔或用课件〕介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的

压强差。

最终通过动手动脑学物理题进行平安教育，题2进行物理学问

应用于生活的教育，指导同学平常留意观看、甚至可以用学过的学问

进行小制作。

大量的试验和现象是学习胜利的关键，使同学在“兴中启”、

在“趣中探”，做到在爱好中查找规律，理解规律。

需要改良的地方：