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基于核心素养的《年月日》单元整体作业设计

01项目设计的理论分析

1.教育理论依据

本项目的设计基于建构主义教育理论。建构主义理论强调知识不

是从教师传递到学生的，而是通过学生自主学习、探索和实践在心中

构建的。这是一种以学生为中心的教学理念，强调学生的主体性和主

动性。

在项目中，学生需要理解并掌握年、月、日的基本概念，以及它

们之间的关系。这些知识并不是通过直接讲解给学生，而是让学生通

过设计和实施倒计时活动，自我探索和实践来理解和掌握。通过倒计

时活动，学生需要自主设计，计算离选择的节日还有多少天、多少小

时。在这个过程中，他们将对年、月、日和小时等时间概念有更深入

的理解。

同时，建构主义教育理论也强调了社会交往在知识建构中的重要

作用。学生通过分享和讨论他们的倒计时活动，可以从他人的经验中

学习，同时也可以通过解释和表达自己的思考过程，巩固和深化自己

的理解。在这个过程中，他们的问题解决和表达能力也得到了锻炼。

另外，本项目还让学生体验到合理安排时间的重要性，并理解守

时的价值。他们需要设计自己的时间表，并尽可能按照计划进行。这

样的实际活动，让学生在实践中理解数学知识的实用价值，提高了他

们的生活技能，也使他们体验到了学习的乐趣。

2.数学核心素养的应用

在项目的设计和实施过程中，我们积极结合核心素养，特别是数

感、量感、运算能力、应用意识和创新意识这五个方面，以期在实践

活动中促进学生全面发展。

数感是学生对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

在我们的节日倒计时项目中，学生需要理解和掌握年、月、日的基本

概念以及它们之间的关系。这就要求他们对年、月、日等时间单位和

数量关系有准确的理解和感知。通过实际生活情境的学习，使学生能

够清晰地认识到一年有多少个月，一个月有多少天，一天有多少小时。

学生在计算倒计时的过程中，会深化对数量关系的理解，提高对数的

感知。

量感是对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。

学生通过设计倒计时计划，需要理解并运用24小时制表示时间，并

能计算简单的经过时间。他们需要计算出离所选节日还有多少天、多

少小时。在这个过程中，学生将不断调整、改进他们的计划，通过对

比和反思，增强对时间量度的敏感性和精确性，从而培养和提高他们

的量感。

运算能力是指根据法则和运算规律，正确地进行运算的能力。在

项目中，学生需要依据已知的时间单位关系，以及24小时制，进行

相应的转换和计算。例如，学生需要将天数转换为小时数，计算出还

有多少小时到所选的节日。这样的活动，不仅让学生运用他们的数的

运算能力，而且通过实际问题的解决，使他们更加理解和掌握运算规

则，提高他们的运算能力。

应用意识是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、

分析问题。在项目中，学生将应用他们的数学知识和技能，解决

实际生活中的问题。他们需要制定和执行自己的时间表，体验到合理

安排时间的重要性，理解守时的价值。这些活动让学生看到数学知识

在生活中的实际应用，帮助他们认识到数学知识的实用性，增强他们

的应用意识。

创新意识是指学生在解决问题和学习活动中，敢于尝试、敢于创

新的意识。在节日倒计时项目中，学生需要设计自己的倒计时计划，

这就要求他们根据自己的情况，灵活运用数学知识，制定出符合自己

需要的计划。在遇到问题时，他们需要自我反思，自我调整，寻找解

决问题的新方法，这样就有可能激发他们的创新思维，培养他们的创

新意识。

本项目是一个整合了多种数学核心素养的学习活动。它通过实践

操作，让学生在活动中融会贯通各种数学素养，从而提高他们的数学

综合素质。同时，通过活动，我们也希望能激发学生对数学的兴趣和

热爱，增强他们的学习信心，为他们的未来学习打下坚实的基础。

02详细项目设计

（一）项目启动

1.引导课：首先，教师在引导课中与学生一起探讨时间的概念

及其重要性。教师可以通过引用一些日常生活中的例子，如学校的日

程安排、电视节目的播放时间、火车或飞机的发车和到达时间等，引

导学生认识到时间的重要性。同时，教师也引导学生理解和掌握年、

月、日的基本概念以及它们之间的关系。

2.项目介绍：在此阶段，教师向学生介绍节日倒计时的项目。

教师阐述项目目标、过程和要求，