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《声音的传播》教学案例与反思

1、《声音的传播》教学案例与反思

教学目标：

1．借助实验和想象，对声音的传播方式进行描述。

2．设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

3．意识到从实验中获取事实是认识世界观的基本方法。

教学重点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

学具准备：“土电话”——两个杯子、棉线（二人一组）

“声音在不同物体中的传播”——4个杯子、棉线、毛线、铁丝、塑料绳、牙签、镊子、敲击棒

教具准备：教学VCD片（播放听症器，证明空气传播声音）（播放钟声在真空中无法传播）

课件、小黑板、水、水槽、

教学过程：

一、振动物体与声波

1．气体（空气）

课件演示：手机铃声的传播

师：现在声波遇到了谁？然后再传到我们的耳朵里呢？

（手机铃声——空气——耳朵）

结论：声音以波的形式向四周传播。

师：声音的这种波，我们叫它“声波”。

2．固体（棉线）——玩“土电话”

温馨提示：说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜。

连接两个话筒的线应拉紧。

师：声音怎样从“土电话”的一端到达另一端？

（说话的声音——空气——耳朵）

4．液体、气体

碰铃的声音——水——空气——耳朵

小结：声音以波的形式传播，当声音遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。

#小考察：

你能听到闹钟的铃声

真空——无法传播声音。

二、声音在不同物体中的传播

1．气体与固体的比较——拍桌子听声音（课件）

声波——空气——耳朵一般慢

声波——固体（桌面）——耳朵响一些快

2．固体与固体的比较

实验注意事项

表格（见书上）

3．出示不同声音在物体里的传播数据。

4．小结并板书：固体＞液体＞气体

板书：声音的传播

固体＞液体＞气体

课堂教学反思本节课的重点是对声音通过哪些途径传播进行研究。难点是对科学概念的理解和实验操作。因为本节课是拉上来教的，于是无形中又扩大了难点。基于以上原因，我对教材进行了一些必要的处理。

首先，教材的第一步关于

用音叉引出“波”的`形式就不能操作。我们学校总共只有一个音叉，学生根本无法亲自体验，而若把这个实验放在展示台上演示，是很难看清楚的。因此我改用课件，以播放手机铃声的动态图直观形象地解决了这个问题。

其次，在做完土电话之后，我设计了一个有趣的实验“拍桌子，听声音”，结合课件演示，既让学生理解了概念（突破教学难点），又为更多固体间的比较作了合理的铺垫。

然后，把固体与固体间比较的材料也改动了。我这样的改动是有依据的。我曾参考了很多网络资料，还看了专家们在浙江科学论坛的讨论研究和实践经验，最终决定把铝箔纸改成铁丝，把木尺改成毛线。因为对比实验只允许一个条件改变，其他条件必需完全相同（如实在做不到，要尽量做到相同），而书上那几种材料显然是违背科学道理的。在事实操作中也充分证明我的做法是正确的，学生也心服口服。

最后引导学生得出结论，液体、固体、气体都能传播声音，声音的传播离不开物质。

本课的不足之处是：学生在分组实验通过“土电话”来感受声音的传播方式时，有的学生动作太慢，有的没有将线拉直，影响了效果。

2、《声音的传播》的教学反思

《声音的传播》是小学科学四上《声音》单元中的第二课，教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点：

1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比实验，来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花。通过对演示实验的观察分析，培养学生的思维能力。

2、加强直观，丰富感知。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由具体向抽象的转化。让学生动手实验，观察、讨论、分析，既激发了学生的兴趣，又使他们学会了物体传声的实验，体现了学生的主