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《外国诗》教案一等奖

1、《外国诗》教案一等奖

教学目标

一、知识教育目标

1．了解世界诗歌发展概貌、中外诗交流概况。

2．了解普希金、狄金森、裴多菲的简历与创作。

3．理解、领会几位所绘写的意象及其特有的含蕴。

二、能力培养目标

1．诵读并体会《致大海》的精神实质。随华兹华斯一起感受一种逼人的质朴、自然美。

2．领悟《篱笆那边》带一点神秘色彩的诗意。

3．美诵《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地体味真挚的情怀。

三、德育渗透目标

1．追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。

2．爱好思考，珍爱生活中真挚的情怀。

重点、难点及解决办法

了解普希金的生活环境和俄罗斯当时所处的历史阶段，对完整全面地理解《致大海》尤为重要。难点就在这些方面，学生应把世界史的学习与语文中的诗歌理解、欣赏融汇贯通起来。

狄金森的诗素以神秘著称，评诗者一向聚讼纷纭，要想让学生理解透她的诗旨，就有必要对“上帝”这一概念作些阐释。所谓“上帝”，是西方文化中的概念，中国学生在理解这个概念上易犯简单化的毛病，要从独特的角度去诱导学生理解。再者，神秘主义的诗不能只允许一家之言，应让学生在其智力基准上去理解，可以见仁见智，甚至学生完全否定其诗，也不必太在意。优秀的诗从来不靠强迫去打动人。

《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中学生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可相机进行正确的人生观、婚恋观教育，不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。

学生活动设计

1．课前预习，通过各种途径了解世界诗歌史概貌，了解课文几首诗的。

2．第一课时：学生展示自学预习所获知识，教师补充，诵读《致大海》，带着课文后面的思考练习题一、二，继续品读二诗。

3．第二课时：抽查并评点学生作业的完成情况。引导学生领会《篱笆那边》的含蕴，提示学生注意《我愿意是急流》在内容和形式上的特点并反复诵读。

4．模拟仿作自由诗。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、明确目标

1．学生简述外国诗歌发展史概貌，教师补充。粗略了解外国诗歌发展

情况。

2．了解几首诗的并能初步诵读这几首诗。

二、外国诗歌发展史概貌

第一阶段：远古时期（前40世纪至5世纪）古埃及，古巴比伦。

第二阶段：古希腊、罗马时期（前8世纪至公元5世纪）。

第三阶段：中世纪（5至15世纪），亦可称圣经诗歌时期。

第四阶段：文艺复兴时期（14至16世纪），伟大诗人有英国的莎土比亚、意大利的彼得拉克等。

第五阶段：古典主义时期，（17至18世纪），有弥尔顿、伏尔泰等历史名人。

第六阶段：浪漫主义（18至19世纪），诗歌群星璀璨，俊采风流。德国有歌德；英国有布莱克、彭斯，有湖畔派华兹华斯、柯勒律治、骚塞及雪莱、拜伦、济慈三个少年天才；法国有雨果；俄国有普希金；美国惠特曼；匈牙利有裴多菲、等等。

第七阶段：唯美主义、象征主义、意象派超现实主义、先锋派各种风格的诗层出不穷，东西方碰撞、交流，融合已近百年，流风所及，以至于今。

三、学生诵读课文中的《致大海》、《孤独的收割人》，了解普希金和华兹华斯的简历及创作特点，教师补充。

（关于普希金的资料甚多，此处略）

四、再次诵读《致大海》，试完成练习一、1。

五、参考资料：《世界名诗鉴赏词典》，辜正坤主编。

附：板书设计

致大海

诗人赞叹大海的壮美

内诗人热爱大海的奔放与宽广

容诗人羡慕大海而为自己懊丧

诗人更依恋大海悲哀的喧响

召唤的喧响

体裁既是情调忧伤的哀歌

又是富有哲理的诗作

特点气势豪放，意境雄浑，思想深沉，激情奔放，

充满了积极奋进的精神

第二课时

教学步骤

一、明确目标

1．深入全面地理解领会《致大海》的诗意、诗美。

2．感悟《篱笆那边》的神秘含蕴。

3．把握《我愿意是急流》内容和形式上的特点。

二、学生在深入全面领会诗意诗美的基础上，再次美诵《致大海》，配乐配图。

三、了解狄金森，读懂《篱笆那边》

1．狄金森（1830—1886），美国女诗人。25岁始，弃绝社会