中小学5.3.1 二氧化碳的性质(教案) 2024-2025学年科粤版九年级化学上册教育教学资料整理.docVIP

5.3二氧化碳

第1课时二氧化碳的性质

素养目标

1．化学观念：通过学习使学生掌握二氧化碳的物理性质，化学性质及其用途。

2．科学思维：通过记录、分析实验现象，培养学生观察、分析、比较和归纳等思维能力，让学生体会化学实验是研究化学的重要手段。

3．科学探究与实践：能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用。

4．科学态度与责任：结合实例体会化学用品的选择和使用与物质性质的重要关系。

教学重难点

1．教学重点：二氧化碳的化学性质。

2．教学难点：二氧化碳性质的探究实验，设计与评价实验装置，实验装置的创新。

教学过程

【情境导入】

[视频欣赏]观看《灭火器的使用方法》的视频，思考：二氧化碳为什么可以用来灭火？

合作探究

探究点二氧化碳有什么性质

提出问题

在进入久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要进行灯火试验，防止因其中二氧化碳含量过高而危及生命。打开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？

讨论交流

查阅资料，阅读教材，讨论归纳。

归纳总结

1.CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热（可用于人工降雨）。

2.实验5-5：倾倒二氧化碳

现象（证据）

CO2性质推断

两支蜡烛由下而上依次熄灭

（1）二氧化碳密度大于空气

（2）二氧化碳不可燃且不支持燃烧

实验5-6：二氧化碳的溶解性实验

步骤

现象（证据）

CO2性质推断

（1）

软质塑料瓶变瘪

CO2能溶于水或能与水发生反应

（2）

紫色石蕊溶液变成红色

二氧化碳能与水反应

CO2+H2O=H2CO3

（3）

有气泡冒出，液体由红色变为紫色

碳酸不稳定，受热易分解

实验5-7：往澄清石灰水中通入二氧化碳

现象（证据）

CO2性质推断

澄清石灰水变浑浊

能与澄清石灰水反应，生成不溶于水的物质

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

化学性质：

①密度大于空气，不可燃，且不支持燃烧。

②可溶于水，与水反应生成碳酸（H2CO3），使紫色石蕊溶液变红。CO2+H2O=H2CO3

碳酸不稳定，容易发生分解，受热时分解生成的CO2气体逸出，溶液又变成紫色。H2CO3=H2O+CO2↑

③与氢氧化钙[Ca(OH)2]反应生成白色的碳酸钙（CaCO3）沉淀。

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

二氧化碳与澄清石灰水的反应现象明显，常用来检验二氧化碳气体。

【板书设计】

5.3二氧化碳

第1课时二氧化碳的性质

1.物理性质

CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。

2.化学性质

①密度大于空气，不可燃，且不支持燃烧。

②可溶于水，与水反应生成碳酸（H2CO3），使紫色石蕊溶液变红。CO2+H2O=H2CO3

碳酸不稳定，容易发生分解，受热时分解生成的CO2气体逸出，溶液又变成紫色。H2CO3=H2O+CO2↑

③与氢氧化钙[Ca(OH)2]反应生成白色的碳酸钙（CaCO3）沉淀。

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

二氧化碳与澄清石灰水的反应现象明显，常用来检验二氧化碳气体。

【教学反思】

成功之处

本堂课实验较多，与生活和生产实际联系较为紧密，内容趣味性强；学生获取知识积极主动，使学生真正成了主动学习的参与者；充分体现了新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念

不足之处

有些结论学生可以通过现象分析得出，部分问题教师代替学生总结回答；教材中二氧化碳对生活和环境的影响的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节