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利用教育戏剧游戏方式对自闭症边缘儿童教育干预的个

案研究

1.引言

1.1研究背景

自闭症是一种严重的神经发育障碍，常见于儿童时期，其特点包

括社交沟通困难、重复行为和狭窄兴趣范围等。在自闭症谱系障碍中，

自闭症边缘儿童具有一定的社交能力，但仍存在一些沟通和适应性问

题。这些儿童虽然不完全符合自闭症的诊断标准，但仍需要特殊教育

和支持以改善其交往能力和自理能力。

对于自闭症边缘儿童的教育干预，如何有效地利用教育戏剧游戏

方式进行个性化教学和支持是一个重要课题。本研究旨在探讨利用教

育戏剧游戏方式对自闭症边缘儿童进行教育干预的有效性和可行性，

为提高这些儿童的生活质量和教育成就提供更多有效的方法和策略。

1.2研究目的

研究目的是通过利用教育戏剧游戏方式对自闭症边缘儿童进行教

育干预，探讨其对儿童自我认知能力、社交交往能力、情绪表达能力

等方面的影响。具体目的包括：1.了解自闭症边缘儿童的特点和需求，

为设计个案教育干预方案提供依据；2.探索教育戏剧游戏方式在自闭症

边缘儿童教育中的可行性和有效性；3.评估教育戏剧游戏方式对自闭症

边缘儿童的教育干预效果，为未来教育实践提供经验和借鉴；4.为提升

自闭症边缘儿童的自我认知能力、社交交往能力等方面提供有效的干

预方法和策略。通过本研究的目的，旨在为促进自闭症边缘儿童的教

育发展和提升其生活质量提供理论和实践支持。

1.3研究意义

自闭症是一种常见的神经发育障碍疾病，主要表现为社交困难、

语言沟通困难、刻板重复行为等特征。针对自闭症患者的教育干预一

直是重要的治疗手段之一，而针对自闭症边缘儿童的教育干预更是具

有重要意义。自闭症边缘儿童作为自闭症谱系障碍的一部分，表现出

轻微的自闭症症状，往往被忽视或误诊，但也需要及早干预以提高其

社交和学习能力，减轻其社交困难和压力。

本研究旨在通过个案研究的方式，探讨利用教育戏剧游戏方式对

自闭症边缘儿童进行教育干预的效果和作用，旨在为自闭症边缘儿童

的教育干预提供新思路和方法，为他们的成长和发展提供更好的支持

和帮助。通过研究分析，可以为相关教育干预工作者和研究人员提供

借鉴和参考，推动自闭症边缘儿童教育的改善和发展。

2.正文

2.1自闭症边缘儿童特点分析

自闭症边缘儿童是指那些表现出自闭症特征，但又不完全符合临

床自闭症诊断标准的孩子。他们通常表现出一些典型的自闭症特点，

比如社交障碍、沟通困难、兴趣狭窄、刻板重复行为等。与严重自闭

症相比，自闭症边缘儿童的症状往往较轻，但依然影响他们的日常生

活和学习。

在社交方面，自闭症边缘儿童可能面临着与同龄人互动困难的问

题，缺乏眼神交流和情感表达能力。他们可能会表现出对他人缺乏兴

趣或者难以理解他人的情感和想法。在沟通方面，他们可能表达能力

有限，语言运用不够灵活，容易陷入单一话题的刻板重复。在行为方

面，他们可能表现出一定程度的刻板重复行为，比如摇头晃脑、手部

活动，以及对事物的过度依赖和排斥。

2.2教育戏剧游戏方式介绍

教育戏剧游戏方式是一种结合戏剧和游戏元素的教学方法，通过

角色扮演、情景再现等形式，让学生在游戏中体验、模拟各种情境，

并通过互动、合作、表演等活动形式来促进学生的心智、情感和社交

发展。教育戏剧游戏方式在教育领域中已经得到广泛应用，被认为是

一种富有趣味性和互动性的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积

极性，提高学习效果。

对于自闭症边缘儿童来说，教育戏剧游戏方式的特点和优势能够

更好地适应他们的特殊教育需求。这些儿童往往面临社交交往障碍、

情绪控制困难等问题，通过参与教育戏剧游戏，他们可以在安全、放

松的氛围中表达自己，感知他人情感，培养合作和沟通能力。教育戏

剧游戏方式可以帮助这些儿童理解和模拟各种社交情境，培养情绪管

理和自我表达能力，提高自信心和社会适应能力。

教育戏剧游戏方式对自闭症边缘儿童的教育干预具有重要意义，

可以为他们提供一种全面而有趣的学习体验，促进他们的全面发展和

成长。在教育实践中，教师和治疗师可以根据自闭症边缘儿童的具体

特点和需求，设计个性化的教育戏剧游戏方案，通过有针对性的活动

和训练，帮助他们克服困难，建立信心，提高社会适应能力和生活质

量。

2.3个案教育干预方案设计

自闭症边缘儿童在教育干预方案设计上需要根据其个体特