以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学实践探究 .pdfVIP

以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学实践探

究

1.引言

1.1研究背景

小学语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读素养的重要途径，

而高阶思维能力作为学生学习与发展的关键能力，对于提升学生的阅

读理解能力和思维品质至关重要。当前许多小学语文阅读教学仍停留

在传统的信息传授和记忆复述阶段，缺乏针对学生高阶思维能力的培

养和引导。随着社会对于人才培养需求的变化和教育理念的更新，如

何在小学语文阅读教学中融入高阶思维能力的培养，成为当前教育领

域亟待解决的问题之一。

深入探究以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学实践，

具有重要的现实意义和理论价值。通过研究和实践，可以为提升小学

生的综合素养和思维水平提供有效的教学策略和方法，推动小学语文

阅读教学向更高层次发展。这一研究也有助于丰富小学语文教学理念，

拓展教育教学手段，为未来小学教育改革与发展提供借鉴与参考。

1.2研究目的

研究目的旨在探索以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教

学实践，深入了解高阶思维能力在小学语文阅读中的重要性，探讨如

何有效提升学生的高阶思维能力。通过本研究，旨在通过启发式教学

等方法，为小学语文阅读教学提供新的思路和方法，促进学生思维水

平的提升，培养他们综合运用语言能力、逻辑思维和创新能力的能力。

通过案例分析，深入剖析启发式教学在小学语文阅读中的应用效果，

为教学实践提供可行性参考。最终旨在总结并分析研究结果，提出对

未来研究的展望，以及对实践和教育的意义和价值，为小学语文阅读

教学质量提升和学生成长成才提供理论支持和实践指导。

1.3研究意义

小学语文阅读教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环

节，而高阶思维能力在语文阅读中的作用愈发凸显。通过探究如何以

培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学实践，我们可以深入了

解学生思维发展的规律，促进学生思维水平的全面提升。培养学生高

阶思维能力还有助于激发学生的学习兴趣，提升学习动力，在学生的

语文学习中形成积极的学习态度和自主学习能力。

在当前教育改革的背景下，注重以培养高阶思维能力为导向的小

学语文阅读教学实践，将有助于推动教育教学的创新发展，提升学生

的综合素质。通过本研究的探讨，可以为教育工作者提供一种切实可

行的教学策略，指导他们更好地开展小学语文阅读教学工作，提高学

生的阅读理解能力和思维能力，为学生未来的学业发展奠定坚实的基

础。本研究具有重要的理论指导意义和实践应用价值。

2.正文

2.1高阶思维能力在小学语文阅读教学中的重要性

在小学语文阅读教学中，培养学生的高阶思维能力至关重要。高

阶思维能力包括分析、综合、评价、创造等能力，是学生跨学科学习

和解决问题的基础。高阶思维能力可以帮助学生更深入地理解文本，

分析情节、人物性格、主题等方面，使他们能够抓住文章的要点，把

握作者的意图。高阶思维能力可以促进学生的思维跳跃和创新能力，

帮助他们形成独立的见解和观点，从而培养学生的批判性思维和创造

性思维。通过培养高阶思维能力，可以提高学生的阅读效率和学习兴

趣，使他们对语文阅读有更深层次的理解和体会。在小学语文阅读教

学中，注重培养学生的高阶思维能力，不仅有助于提高学生的学习成

绩，更重要的是培养学生终身学习的能力和素养，为其未来的发展奠

定坚实的基础。

2.2提升学生高阶思维能力的方法探索

首先，引导学生进行深度阅读和思考。教师可以设计具有挑战性

的阅读任务，要求学生深入理解文本，分析其内涵和结构，提出自己

的见解和观点。通过引导学生思考问题、探究文本，培养他们的批判

性思维和创造性思维能力。

其次，开展问题解决和探究性学习活动。教师可以设置具有启发

性和探究性的问题，要求学生进行独立或合作的探究性学习。通过解

决问题、探索发现，培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的

创新思维和合作能力。

此外，注重培养学生的批判性思维和评价能力。教师可以引导学

生分析文本的优缺点，评价不同观点的合理性，提出自己的判断和看

法。通过训练学生批判性思维和评价能力，提高他们的逻辑思维和思

维严谨性。

最后，倡导跨学科思维和跨文化思维。教师可以引导学生在阅读

中将语文知识与其他学科知识相结合，拓展思维的广度和深度；同时，

鼓励学生通过阅读了解不同文化背景下的观点和价值观，培养跨文化

交流和理解能力