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《农村小学校本课程开发研究》课题

结题报告

宁夏吴忠市板桥中心学校课题组丁建国

一个学校之所以具有不同于他校的特色,其核心就在于它具有独特的办学理念,

其次在于其课程的设置。课程体现着不同的办学理念,不同的办学理念必然具有相

应的课程设置。校本课程开发是提升学校办学品位,强化内功,提高人才质量,实施

素质教育,形成办学特色的根本途径。

随着我市基础教育课程改革的不断深化,建立三级课程体系,明确国家、地

方、学校三者在课程管理和开发中的不同职责成为必然。校本课程开发与实施成了

当前课改工作的一个焦点。近二年来,在上级业务部门的精心指导和积极关心下,我

校领导充分认识到该项工作对于树立学校新形象所具有的战略意义,把校本课程开

发工作放到了促进学校、教师、学生共同发展的重要议事日程上来,真正体现了

“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想,走出了一条具有农村学校校本课

程开发特色的路子。

一、课题研究的进展情况

1、建全组织,加强领导。

2003年9月,我校申报课题《农村学校校本课程开发研究》被自治区教科所

批准立项后,学校成立由中心学校校长、教研员、教导主

1

任、教研组长、学科带头人、家长代表共同组成的课程开发与实施领导小

组。校长任组长,为校本课程开发提供了组织保障、领导保障和经费保障。

2、严格论证,分析资源。

为了使校本课程开发真正成为适合地情、校情、师情、生情的课程,我们在校

本课程开发之前对教师资源、设施资源、社区资源进行了认真的分析。

①、教师资源:

我校共有教师159人,其中女教师75人;其中本科学历7人,大专学历75人,

其中自治区级学科带头人2人,市级学科优秀教师2人,县级骨干教师13人,学校教

师教学积极性较高,爱好体育、美术、音乐、阅读等特长使校本开发成为可能,

②、设施资源:

学校有自然专用实验室,多媒体教室,图书室,乒乓球室,体育室,音乐室;设有

“校园之声”广播室,少先队室,宣传栏、篮球场、体育角、花圃等设施。

③、社区资源评估:

板桥地处城郊,银平公路、石中高速公路、吴扁公路穿境而过,涛涛黄河顺流

直下,四周都是绿水平原等地貌资源;本乡有悠久的发展历史,丰富的人文资源,为课

程资源的开发与研究,提供了较为丰富多彩的校本课程资源。

3、确定平台,突出针对性。

为了突出校本课程的针对性,把校本课程与国家课程、地方课程区分开来,我

校在充分调查的基础上,结合地情、校情、师情、生情,着力开发社区校本课程与学

科校本课程,先期制定了五个单元项目的校本课程开发计划。

4、培训师资,提高素质。

为了使校本课程开发有的放矢,我校加强了对教师的校本培训,内容重点在三

个方面:一是对教师进行课程理论和教与学理论的培训,让教师初步掌握课程的一些

基本原理,明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究、教与学等

基本理论,为课程开发提供理论依据;二是对教师进行专业知识培训,不断拓宽其知

识面,重新构建教师的知识结构,为课程的开发提供知识和智力上的支持;三是对教

师进行相关知识的培训,加深教师对课程的理解程度和运用能力,掌握行校本课程开

发所需的知识。这是校本课程开发的前提。在教师掌握本专业的知识的基础上,要

做到有效地进行校本课程开发,还必须不断地扩大教师的知识面,更新其知识结构。

5、确定题目,搜集资料

校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。为此,主题的确立我们主要

考虑以下因素:一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多,但学

生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好,我们

在学生中开展广泛的调查,通过发放问卷、开座谈会等方式,让学生自己确定感兴趣

的领域和知识。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息作支撑。课题确定

后,我们对社会和学校的课程资源进行评估,使开设的课程植根于社区和学校

现有的课程资源中。这是校本课程开发可能性的保障。如果没有这种保障,再好的

选题也只能是一种理想。课程开发中对社区的公共教育资源、人力资源,学校的师

资、设施、经费、器材、场地、网络等方面的条件进行合理的分析与评估,扬长避

短,量力而行。开发的课程主题确定后,大量搜集资料。努力拓宽资料搜集渠道,既

利用图书室、资料室收集文本资料,又充分利用网络,从网上获取相