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名师精编优秀教案

《数控编程》说课稿

尊敬的各位专家、评委：

我是888，《数控编程》既是数控技术专业核心课程，又是数控工艺员、数

控程序员、数控机床操作工职业资格考试的必修课程。下面我从课程标准、教学

条件、学情学法、教学方法、单元设计五个方面向各位汇报本课程整体设计情况：

一、课程标准部分

1、课程定位。数控编程课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程

序编制等职业能力。本课程是在学习了专业基础课的基础上，开设的一门专业核

心课程，并为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作

用。

2、课程目标。课程的开设对接数控机械加工岗位，使学生获得知识、能力、

情感目标。

（1）知识目标：掌握常用指令功能、格式、注意事项、应用等。

（2）能力目标：培养学生理解数控车床的编程规则，掌握常用G指令功能、

格式、编制简单零件加工程序的专业能力，培养学生正确逻辑思维，分析判断的

方法能力，培养学生语言表达，团队协作，展示技术的社会能力

（3）情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与

的意识，通过合作交流培养学生团结协作，乐于助人的品质，通过自评与互评培

养学生公正的评价观与自我剖析的精神。

3、内容选取。根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，按实际

工作过程组织和实施教学。内容选取紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突

出学生主体，践行教学做合一。

根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和西门子数控系统

进行教学。结合数控操作工国家职业标准，课程构建了3个模块：基本编程、数

车编程、数控铣床/加工中心编程。

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：基本编程指令（通过反复强调反复练习突出重点）

难点：循环指令、宏程序（通过反复讲解、提问、练习突破难点）

二、教学条件

根据学生的认知规律，选用适合的参考书《数控编程技术》，同时结合教学

内容配有教学课件、操作视频、学生工作页，让学生随学随练，及时巩固所学。

主要教学资源有数控理实一体化教室、教材、图书资料、菲克数控仿真软件

及相关特色资源库网站。

三、学情学法

1、学情分析。本课是专业课，学生知道以后工作需要，因此学习态度还是

比较认真的。但学习稳定性、持久性都比较差，注意力集中时间相对较短。而且

就算他们在注意听也不能抓住重点，迅速理解所学内容。因此，在讲课时需要一

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点一点讲，需要及时、反复的练习，需要及时指导、及时改正，尤其是刚开始学

习编程时，老师一定不能懈怠，辛苦一些一个一个的过筛子，让学生养成正确的

编程习惯。另外这些学生更需要老师的鼓励与肯定。他们一方面极其渴望正向肯

定，一方面又对自己不自信。因此，老师的正期待会给他们巨大的动力，使他们

表现出惊人的潜力，因此老师一定要多表扬，多肯定。

2、学习方法。根据学情和大纲要求，提出学生是学习的主体，通过自主

学习，相互探究，合作交流是学生的主要学习方式。

1）指导学生动脑思考，动口表达，注重多感官参与多种心智能力的投入，

使学生处于学习的主体状态。

2）向学生渗透探索发现的学习方法，培养他们在合作中共同探索知识，解

决问题寻求答案的能力。

四、教学方法

1、教法选用。教师通过工作任务使学生训练技能，学习理论，激发学生学

习的积极性，向学生提供充分思考的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流，

为了顺利过到这一目标，所用到的教学方法有：任务驱动法、创设情境法、问题

引导法、仿真训练法、分组竞赛法等。

针对学习任务，采取“任务引领，教室机房一体”的模式进行教学。本课

程教学场所设在数控车间，教师就是师傅，学生就是员工。学生围绕完成任务中

出现的问题自主、协作学习，训练有序的工作方法，培养良好的工作能力，实现

校企合作育人。

创设情境法

分组竞赛法

2、考核评价。根据数控机械加工岗位职业能力及职业资格标准要求，制定

了本课程的教学评价方案：采取过程评价与终结