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七上24《寓言四则》
--《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计
教材分析
七年级上册第六单元的单元主题为奇思妙想;语文要素为用关键词带动整体阅读,提高默读速读,每分钟不少于400字。本单元所选课文有小说、童话、神话和寓言。我们在教学时要注意引导学生用孩童的眼光去阅读文本,切记课堂解读的标准化和单一化。《寓言四则》选取的四则寓言非常具有代表性,包含了中外经典篇目,篇幅短小、寓意深刻、情节曲折、共性特征明显,便于学生形成阅读经验进行再创作。四则寓言非常适合进行群文比较阅读,归纳寓言这一文体的共性特征,结合生活情境,进行文学创作,表达自己独特的体验与思考。
学情分析
小学三年级下册第二单元为寓言单元,包含四篇课文《守株待兔》《陶罐与铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》;两篇寓言改写,分别是《南辕北辙》《北风和太阳》;在“语文园地”中涉及到《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》等12个常见寓言故事;在“快乐读书吧”中提出“联系生活中的人和事深入理解故事中的道理”的方法。由于寓言篇幅短小、生动有趣、富含哲理,对于七年级的学生而言,有一定的寓言阅读基础,也正是想象力丰富,思维活跃,乐于表达自己的新奇想法的阶段。基于此设计本课的核心任务为依据现实生活中的真实情境,发挥想象和联想,创编寓言,通过小故事来折射大道理,达到讽谏的艺术效果。
课标分析
2022版语文新课标在“文学阅读与创意表达”任务群中指出“通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。”在《寓言四则》的“预习”导读中提到“阅读课文,联系以往的阅读经验,体会寓言这种文体的特点。”同时“思考·探究·积累”的第五题题目为“任选课文中的一则寓言,或以前读过的寓言,重新设计情节,赋予其新的寓意,把它改写成一篇新的寓言。”教材的导读系统和练习系统到在指向“文学阅读与创意表达”任务群,意在引导学生通过统整、比较式的阅读探究寓言文体的共性特征,再利用探究所得,结合具体情境进行文学创意表达。
教学目标
1.通过对话进入故事情境,结合生活实践多角度理解寓意。
2.把握寓言特点,创编寓言,培养学生的创造力、想象力和叙述能力。
教学重点
通过对话进入故事情境,结合生活实践多角度理解寓意。
教学难点
把握寓言特点,创编寓言,培养学生的创造力、想象力和叙述能力。
教学过程
(一)回顾旧知?导入新课
导语:著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来。请你利用思维导图梳理已有的学习经验,主要回答下面两个问题:
1.?你读过哪些寓言故事呢?
2.?结合你的阅读经验,说说寓言有什么共同特点呢?
3.?教师总结
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁。故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其它事物。我们这节课要探究寓言的规律,创编新的寓言故事,最后形成我们班的寓言故事集。
(二)思维发散?确定寓意
1.默读课文,联系自己的生活实际,说说这二则寓言蕴含了怎样的道理。(鼓励学生从多角度理解,培养学生的发散思维)
学习支架1:
寓言
寓意
位置特点
《赫尔墨斯和雕像者》
讽刺哪些爱基虚荣而不被人重视的人。
故事最后
单独成短
简洁明了
《蚊子和狮子》
讽刺那些打败过大人物,却被小人物打败过的人。
总结:在专制政治的时代,在言论不自由的国度里,寓言的形式常被言论家所采用。因为这样可以避免祸患,又能达到教训与劝导的目的。在给儿童看的读物里,也常可看到寓言。因为寓言有暗示的作用,其教育上的效果比正面的教训来得大。(选自《开明国文讲义》,人民教育出版社1991年重印版)
2.寓意是整个寓言的灵魂,要想写好寓言,先要确定好寓意。我班里有这样一种自习现象,经过老师多方劝说均没有效果,请你创编一则寓言,对其进行劝导。请大家观看视频(自习课上一部分同学无所事事、左顾右盼,一部分同学专心致志、目不斜视)确定寓意。
鼓励学生进行思维发散,对寓意形成不同的理解,例如勤奋与懒惰,时间规划,目标明确,见贤思齐等。
(三)运用联想找准主人公
1.?要想寓意深刻,耐人寻味,故事中的人或物的性格要鲜明。
请同学们迅速找出两则寓言的主人公,并概括其性格特征。
学习支架2:
寓言
寓意
位置特点
主人公
性格
特点
《赫尔墨斯和雕像者》
讽刺哪些爱草虚荣而不被人重视的人。
离意最后
单独成短
简洁明了
赫尔墨斯
爱慕虚荣
《蚊子和狮子》
讯刺那些打败过大人
物,却被小人物打败过的人。
蚊子
骄傲自大
2.?寓言故事的主人公可以是人,也可以是人格化的动物或其他事物。其性格特征是建立在其被大家所公认的固有的特性的联想上,如兔子常是怯弱的┈┈,结合你阅读过的寓言举出两到三个其他
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