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《新基础教育论》读后感范文

《新基础教育论》读后感范文

认真读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时

候抽出时间写写读后感了。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大

家收集的《新基础教育论》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

《新基础教育论》读后感1

在寒假休息的两周时间里面，我认真地阅读了叶澜老师的《新基

础教育论》，这本书是叶澜教授积十多年“新基础教育”理论与实践

交互研究撰写而成的，是一部关于当代中国基础教育改革的全景式力

作。全书有3大编共12章组成。第一编是“当代中国教育变革社会基

础论”，分别从“生存基础”、“世界变局”和“中国主题”三个层

面作出阐述。第二编以“当代中国教育宏观变革论”为题，从宏观变

革的反思和宏观变革的性质、人物、主体、策略等方面构建当代中国

教育宏观变革的理论。第三编为“当代中国基础教育学校重建论”，

从中回溯了我国自1840年以来至改革开放前百年中国学校转型变革的

历史，对当代中国学校转型性变革的内涵、学校教育日常实践和管理

实践的重建作了系统论述。

我分三个阶段来读完这本书。第一阶段：初读，采用圈点式阅读

的方法，将好的字句划出，经典的教育理念标记出来。第二阶段：详

读，详细阅读文章，在每一章节中留下随笔。第三阶段：精读，特别

经典的章节多次阅读，品味其中的精华，并撰写读书心得。

新基础教育在我校已经轰轰烈烈地展开了，这期间我有幸拜读了

几本新基础理论书籍，也聆听了许多优秀教师在新基础理念下的研讨

课。不断地在自己的教学过程中实践。从“认同、接纳”到“实践、

反思、重构”，都让我感受到了前所未有的富足。

今年寒假我又一次学习了叶澜教授的《新基础教育论——关于当

代中国学校变革的探究与认识》，书中的只言片语触动着自己的内心

深处。叶澜教授数次强调着“教师工作直接面对的是生命，教育是一

项直面生命和提高生命价值的事业。……教师的心目中不仅要有人，而

且要有整体的人，处处从发展、成长的角度去关注人……”

从导言中深深吸引我的是：“把课堂还给学生，让课堂充满生命

活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让

教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生

机”不禁感触万千。教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现

者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、

纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组

者”；没有教师这个“重组者”角色起到的重要作用，就不可能有高

质量的、有效的师生互动，学生将有可能变成散沙一团，教学也会失

去它的意义。充满生命活力的课堂对师生来讲，具有无限的可能性。

在这样的课堂上，师生不仅仅是在教和学，不仅仅是在认识世界，不

仅仅是在利用已有的文化资源，不仅仅是在围绕着书本转，而更为重

要的是，他们的生命向着无限的可能性开放。这样的课堂教学才是真

正地在育人。

《新基础教育论》读后感2

今天我又一次学习了叶澜教授的《新基础教育论——关于当代中

国学校变革的探究与认识》，书中的语言深深触动着我的心灵。叶澜

教授数次强调着“教师工作直接面对的是生命，教育是一项直面生命

和提高生命价值的事业。……教师的心目中不仅要有人，而且要有整体

的人，处处从发展、成长的角度去关注人……”这和苏霍姆林斯基的

“我们的教育对象是活生生的具有个体差异和独立人格、思想的人”

的见解具有异曲同工之妙。

叶澜教授的“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展

的能动性。教育对于学生和教师生命成长的意义是什么？究竟怎样的

教育活动是最利于生命成长呢？这一系列问题的提出又一次让我我明

白了改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开

放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，充分调动学生学

习的积极性，从被动学习上升为主动学习，成为学习的主人，让每一

个学生的学习潜能都发挥出来，使学生实现智慧和才能的发展的重要

性和紧迫性。以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看

起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生

了，实际上这是错误的想法。真正意义上的好课，不仅要看这种表面

的活，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于

他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。正如《为思维而教》

一书中提到的我们的教育，老师的教学必须建立在转表教育观念，真

正去触动被教育者的灵魂，