教育心理学 基础部分.pdfVIP

心理现象

心理过程：

认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象

情感过程：情绪、情感

意志过程：意志

个性心理

个性倾向性：需要、动机、兴趣、态度、信念、理想、价值观

个性心理特征：气质、能力、性格

心理状态

一、感知觉基础知识：

外界刺激（信息）输入整理身体反应输出

感知已有知识结构（经验）言语、行为

感觉：人脑对直接作用于感官的刺激物得个别属性的反映。（客观反映）“感觉剥夺”

感觉帮助认识事物的基本属性，调动所有感官。

感受性与感觉阈限；差别阈限；感觉的适应与补偿；感觉的对比

外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉/皮肤觉（学习通道）

视觉：个体辨别外界物体的明暗、颜色和形状等特性的感觉。（380-780）

外界光源附设或物体反射光线作用于眼睛的视网膜，引起感觉细胞的兴奋，然后经视交叉、

外侧膝状体投射至大脑皮层的视区（枕叶）而引起视觉。“锥状细胞”、“杆状细胞”。

视觉的生理机制：折光机制、感觉机制、传导机制和中枢机制

明适应；暗适应；视敏度；后像

人们从外界所获得的信息中，80%来自视觉。

听觉：物体振动产生的声波通过空气传递给人耳，并在人耳中产生的感觉。

声波的物理性质包括频率、振幅和波形。人能接受的振动频率为-20h-2000h

振幅是振动物体偏离起始位置的大小。

听觉的基本特性：音调、音响、音色。

听觉影响潜意识，因为其无法控制。

皮肤觉：刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，叫肤觉。包括：触觉、冷觉、温觉、痛觉。

认识物体的软硬粗细轻重。过敏或过钝

触压觉、温度觉、痛觉、嗅觉、味觉

内部感觉：内脏感觉、前庭觉、本体觉、平衡觉

动觉:运动感觉，它反映身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度。

平衡觉：人体作加速度或减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。

内脏感觉：内脏的活动作用于脏壁上的感受器，饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等。

本体觉

对自我身体每个部位的感知以及对自我在空间中的位置的自我感知。

前庭觉

平衡觉，判断刺激与否的一个感受，人是倒三角，能站立全靠平衡，就在耳蜗附近。

每个人学习都有自己的学习通道，主要有三种类型：以听觉为主、以视觉为主、以视觉与动

觉为主。

知觉与感觉的区别：主观与客观，整体与个别

知觉：大脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映，是个体选择、组织并解释感觉信息的

过程。她依赖于过去的知识经验和人的主观态度。（物体恒存性或客体永久性）。（觉察、分

辨、确认三过程。）（自上而下与自上而下的加工。）

空间知觉：处理物体大小、形状（点、线条、角度、朝向和运动等）、方位和距离的信息

时间知觉：处理事物的延续性和顺序性

运动知觉：处理物体在空间的位移

知觉的整体性（部分与整体）

知觉的选择性（对象与背景）

知觉的理解性（已有知识经验）

知觉的恒常性（形状恒常、大小恒常、明度恒常、颜色恒常）

影响知觉恒常的因素是环境（距离、方位、照明条件）

错觉

错觉是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误

认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。

意识和注意

有意识与无意识

睡眠与梦

催眠（经常做情节生动的白日梦；想象力丰富；容易沉浸于眼前或想象中的场景；依赖性强，

经常寻求他人的指点；对催眠的作用深信不疑。）

无意识到有意识再到无意识的过程。我们的学习刚开始需要有意识的训练，但对此非常感兴

趣后，不再用自我控制来学习，看到新东西立马就投入学习，叫做无意识学习。

注意：心理活动或意识对一定对象的指向与集中。有意注意与无意注意。选择信息排除干扰。

影响注意的因素：外界刺激的特点、感受性、已有知识经验（生理状态、需要、情感、兴趣、

期待）、自我控制的能力、是否有目标

注意的品质：注意的分配、注意的稳定、注意的广度、注意的转移。

不随意注意产生的条件：

刺激强度的相对性、对比性、变化性、新异性

随意注意保持的条件：

加深对活动的目的、任务的理解

培养间接兴趣

合理地组织活动

排除外界干扰

注意的理论：过滤器理论、衰减模型理论、反应选择模型理论

记忆：在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，信息加工，人脑对外界输入的信息进行编

码、存储和提取的过程。

编码、存储、提取三个基本过程。

识记、保持、再现（回忆和再认）

记忆的分类：

根据信息加工时间与保持时间长短可分为：

感觉记忆：0.25-2秒