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浅谈小学作文教学的难点和对策

南宁市邕宁区中和乡那才小学施秉效

作文，语文教学中的一个难点，老师们教研的一个永远的话题。作文难写已成为多数学生的心声。究其原因，我认为主要表现在以下几个方面：

1.缺少丰富的想象能力和创造力，学生不知道如何写？“肚子有货倒不出”。

2.阅读和写作严重脱节，读写不能有机结合

3.学生对作文不感兴趣，素材贫乏，“巧妇难为无米之炊”是普遍现象。

4.教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视学生作文内容的指导，导致小学学生作文内容千篇一律，题材枯燥单调，说套话，说假话，缺乏童趣，缺乏真情与活力，缺乏个性化的作文。

5.教师对学生作文的评价呆板、守旧、不灵活。甚至公式化，极少有针对性的点评，特别是指出提高作文方法的具体点评（如选择典型事例等）。

面对作文中的一道道难题，身为老师的我们能做些什么呢？就我个人来说，主要有如下几点和大家共讨：

一、注重阅读的指导，丰富语言的积累。

1.指导课堂诵读

汉语之美主要体现在音节的轻重缓急，音调的抑扬顿挫，音律的婉转飞扬上。在平时的语文教学中，教师应站在写作的角度对学生的写作进行指导，自始至终在课堂中贯穿“诵读感悟”，注重有层次地读：感知性读、理解性读、品味性读；有重点地读：因文而异、突出重点、自主选择；有指导地读：顺学而导、想象揣摩、赏析体验，从而使文章“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，在读中学习语言的精美、构思的精妙、布局的精致，抵达语言深处，感受主体生命所焕发的光彩与神韵，体会历史与文化的无穷魅力。

2.指导课外阅读

《语文课程标准》明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”要想完成如此大的阅读任务，仅靠课堂学习是远远不够的，还必须用上一定的时间指导学生进行课外阅读。具体要求：（1）指导阅读对象。即根据学生的年龄、知识现状、兴趣等方面的情况帮助学生阅读书籍；（2）指导阅读方法。如，浏览泛读法、品味精读法、读写结合法、学用结合法。（3）指导习惯养成。我们应着力指导学生“读写结合”的阅读习惯，能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。如：低段学生可以摘抄好词佳句；中段学生可以写感受；高段学生可以写成篇的读书笔记。此外，还要养成遇到生字学查字典的习惯、坚持课外阅读的习惯等。

二、抓好读写的训练，解决“倒货”的难题。

读写结合的方法，会使学生对作文越来越喜爱，写起文章来也越来越有“道”。不失为优化作文教学效果的一种好方法。

1.学习观察方法，训练“抓住特点”

引导学生观察生活是写好作文的前提。平时我们常常要求学生多多观察，对于如何观察，我们却指导得比较少，主要还是觉得不知道如何指导才好。其实在课文中可以得到学习与借鉴。如教学三年级下册的《荷

自己经历的除夕家庭知识竞赛这件事，从头到尾介绍给学生听。此时，学生兴趣已达到极点，个个跃跃欲试。2.根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想同眼前的写作紧密地联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作动力。3、根据小学活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生写作的积极性。例如：指导学生完成《一次有趣的课外活动》这篇作文时，我有针对性地开展了一次有趣的课外活动，指导学生在活动中观察活动怎样开展？同学们怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎样┅┅通过让学生带着问题参加活动，学生的写作水平提高了许多。4.根据学生好胜心强的特点，适当开展一些写作竞赛活动，激发学生的写作兴趣。5.根据学生喜爱表扬的特点，让学生体验成功的快乐，充分肯定他们作文中优点，给他们较高的分数。尤其是对作文基础差的学生，更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点。

四、丰富写作的素材，解决“无米”的难题。

长期以来，一直困扰学生写作的大问题是：他们感到无话可写，无材可选。写作出来的内容，往往内容空洞，像记流水账，这固然和学生的生活不够充实丰富有关，但更主要的是平时对周围事物不留心，许多有价值的内容都从眼皮底下溜了过去。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，联系生活实际，引导学生养成用心观察和乐于思考的习惯，时刻人，把自己的所见、所思、所感，用日记或周记的形式写下来，这样就有取之不尽、用之不竭的作文材料了。

当然，学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

生活是海洋，它千变万化，丰富多彩