小学美术_大人国与小人国教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《大人国与小人国》教学设计

一、教材分析

本课是根据《格列夫游记》故事书设计的一节绘画创作课,属于

造型表现领域。教材力求体现“大”与“小”的表现。教材中展示的

学生作品,更直观的让学生体会大与小、高与矮在作品中所达到的美

感。知道“大”与“小”是比较出来的。通过绘画活动将儿童眼中的

魔法世界自由的呈现在我们眼前。运用视觉启发和讨论式的学习方法,

使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界,分享想象带来的

无穷乐趣。通过语言交流激活学生的兴奋点,联想到更有创意的构思。

二、学生分析

三年级学生富于幻想,爱动,爱玩,敢想敢做,对不同的绘画用具

的使用已有一定的经验,会用生动的线条和色块来表现他们的想法。

而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己对“大”

与“小”的理解,充分发挥丰富的想象和对客观事物的见解认识,激发

他们的好奇心和求知欲望。让他们大胆地创作独特的作品,为突显孩

子的绘画特色,创造一个良好的时机,而此时老师只要做孩子的“绿叶”

就够了。

三、设计理念

本课设计特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取直观感受、

对比等多种方法,使学生思维更流畅,更灵活。引导学生在情境中探究

与发现,创造性地解决问题,掌握知识点。在美术教学活动中,需要教

师为学生营造一个自主探究的氛围,多给学生提供探究的机会,他们

会倍感成功的喜悦,成为学习的主人,这将激励孩子们不断探索,从而

对美术产生持久兴趣。

四、教学目标:

1、知识目标:通过观察,感知大小是由对比产生的。

2、能力目标:学生能用对比的方法,发挥想象力,表现出有大小对

比的有趣画面。

3、情感目标:通过学习活动,丰富孩子们的想象力,培养与人分享

快乐的意识。

五、教学重点与难点

重点:了解大小是由对比产生的,并能用绘画的方式来表现大小

的对比。

难点:对比方法的应用,人物与周围环境的对比,如何理解大与小

是通过比较表现出来的。

六、教学准备

师:准备有关“大人国与小人国”情境图片,收集与大小对比相关

的绘画作品,制作图文并茂的课件。

生:了解阅读与“大人国与小人国”相关的文学作品,如《格列佛

游记》、《拇指姑娘》等。准备水彩笔、油画棒等绘画工具和材料。

七、教学过程

(一)情境导入

1、师:同学们,看过格列佛游记吗?先让我们再来看一看《格列佛

游记》里面的场景吧。

生：认真观看。

2、师:谁来说说图片中哪个画面让你印象最深刻有趣?画面中哪

些物体是特意放大或缩小的?

生:我对格列佛被许多小人捆绑在地上的画面最深刻,画面中把

格列佛放的特别大,得是小人的几百倍。

生:······

3、师:格列佛经历了多么奇妙的旅行,今天就让我们一起走进奇

妙的——大人国与小人国(板书课题)

(二)课程新授

1、认识大小要相互比较

(1)师:老师这里有几张海报,怎么判断一个事物大还是小呢?思

考一下吧。(出示课件图片)

生观察汇报:生:第一张格列佛本人很大。是跟小人国的人比较发

现的。

生:第二张中的蚁人在巨大的蚂蚁的对比下,显得特别小。

生:第三张中的人物在巨型蜜蜂的对比下,显得特别的小。

(2)师小结:看来物体的大与小,是与周围环境的衬托和对比有

关,只有相互比较才可以看出事物的大或者是小。(出示课件)

2、启发想象

师:同学们你想象一下,假如我们也像格列佛一样,来到了小人国

或大人国里,在那里会发生什么有趣的事情呢?

小组讨论交流2分钟。(师提示例如与小人国或大人国的人在一

起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐时的有趣情景?)

3、师巡视了解,引导学生从人与人,人与物的不同进行对比。

4、生交流汇报(找出想象丰富有情趣的同学代表发言)

生说:假如我是大人,来到了小人国里我会帮助他们运输一些重

的物品;假如我是小人来到了大人国里的花园里,我会和小蝴蝶、小蜜

蜂、小蚂蚁成为好朋友······

5、板绘示范:老师也有了自己的想法，想在同学们面前展示一下，大

家想看吗？师在黑板上画一个小姑娘，这个小姑娘要去采蘑菇啦，看，

一个巨型蘑菇的出现让小姑娘高兴地手舞足蹈起来。

让学生试试帮忙涂颜色,怎样使画面更加丰富多彩。(生参与老师

的创作过程)

6、欣赏激趣,开阔思维(播放课件,共同欣赏。)

说一说,画面上是