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小学科学实验创新大赛教案设计

电磁铁的磁力

小学科学实验创新大赛教案设计

一、实验课题名称

湘教版小学科学五年级下册《电磁铁的磁力》

二、参赛教师所在单位及姓名

湖南省永州市冷水滩区舜德小学秦少奇

三、正文

1、实验在教材中所处的地位与作用

实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形

象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生

动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本

节的关键和重点。

电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的

电磁铁”第2课。这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁

听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节

关键课。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作

用。

2、实验原型及不足之处：

（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来

引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。导入平凡、

无新颖。

（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线

圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。

（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大

小的。这当然无直观对比性，效率也不高。

（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁

铁》巧妙的结合。

3、实验创新与改进之处：

（1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁

力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐。

（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时

进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。

（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡

量出电磁铁磁力的大小。

（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙

的结合。

4、实验器材

演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大

头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3

米、自制装置板。

5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）

（1）实验原理：

A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。

B、电磁铁将电能转化为磁能。

C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁

力越大。

(2)实验装置平面图及装置说明如下：

word/media/image1.wmfA、电池多少可根据实验需要自由更

换；

B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁；

C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯

装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。

6、实验过程

实验一：魔术表演。点题：电磁铁的磁力。

实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小

的关系。（详见课件）

实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力

大小的关系。（详见课件）

实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与

磁力大小的关系。（详见课件）

7、实验效果

具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。

8、自我评价

这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了

创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，其目的就是要

达到寓教于乐，提高实验效果与效率，最大限度减少实验操作

中的误差。刚刚进行科学课教学的我，要提升的空间还很大，

向他人学习是我参加这次大赛的初衷。特在此道一声：谢谢你

们的关注！

2012年5月21日

B、电磁铁将电能转化为磁能。

C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁

力越大。

(2)实验装置平面图及装置说明如下：

word/media/image1.wmfA、电池多少可根据实验需要自由更

换；

B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁；

C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯

装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。

6、实验过程

实验一：魔术表演。点题：电磁铁的磁力。

实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小

的关系。（详见课件）

实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力

大小的关系。（详见课件）

实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与

磁力大小的关系。（详见课件）

7、实验效果

具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。

8、自我评价

这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了

创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，其目的就是要

达到寓教于乐，提高实验效果与效率，最大限度减少实验操作

中的