小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思（精选5篇）

小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思（精选5篇）

作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助

教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应

该怎么写？以下是小编为大家收集的小学科学六年级上册《杠杆的科

学》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所

帮助。

小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思1

本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆

的三个点：支点、用力点、阻力点。接着，引导学生区分杠杆类工具

和非杠杆类工具。最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么

时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。

教学时，我就是按照这样的步骤来的。结果，每个环节进行都很

顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也

是一点就明。课堂提问中，也是一班的学生对杠杆和非杠杆的认识最

准确。而二班的学生，四个组中有两个组的学生操作中出现违规行为，

有三个组在往杠杆尺上挂钩码时，竟然在支点两边挂了几处，相当于

找出了很多个阻力点和用力点，没能准确理解杠杆的定义。而且，在

距支点的距离把握上，不能发散思维，导致每次杠杆平衡时支点两边

的距离和钩码的个数都是一样的，都成了不省力也不费力杠杆，给接

下来的探究规律带来难度。

分析一下原因，与学生的素质有关，也与班级的教学环境有关。

科学就应该让每一个学生大胆推测大胆动手，可是有些学生却习惯于

啃书本，读死书，这样就不利于科学的学习了。另外，二班上课的时

候竟然还有一个学生在人家做实验的时候玩悠悠球被我逮到了，可见

学习习惯的养成很重要，当然，我以后也应该注意科学实验时的引导，

应该让每一个学生都能积极地参与进来，让每一个学生都乐于做实验，

会做实验。

最后一点不满意的地方时，课堂结尾总结杠杆省力、费力、不省

力也不费力的规律时，下课了，没能把这个让学生研究透，只能留到

下节课。以后应该注意课堂时间的把握！

小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思2

《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课，在生活中，学生

也经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁

丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程

度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工

具的工作原理。本课的教学我结合学生的生活经历，分析使用撬棍的

过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并且通过杠杆尺

的实验，来分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力。本课我加强

了实验前的指导，让学生联系自己的生活来学科学，尽可能用好课程

资源，让学生获得更多的感悟，整堂课收到了比较好的效果。

一、联系生活实际，认识杠杆

陶行知先生提出：生活即教育。而我们科学的教学本来就是来源

于生活而服务于生活，因此在第一部分的教学时，我先呈现压水井的

压杆、跷跷板等生活中的情景图，让学生判别这两种杠杆，它们的三

个点分别在什么地方。然后又出示了羊角锤拔钉子、老虎钳、剪刀、

天平、螺丝刀、擀面杖，让学生判断这些工具是不是杠杆，并说说自

己的理由。通过老师的引导，再加上一些生活情境的再现，学生基本

上都能正确判断，并说理由。

二、加强实验指导，发展能力

本课的重点部分是最后一个环节杠杆尺的研究实验，由于有了前

一年上课的经验，我在实验前加强指导，强调：

1.暂时规定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，当作阻力，钩

码挂的格数就是阻力点的位置；右边挂的钩码看作是我们用的力，钩

码挂的格数就是用力点的位置。

2.问学生：阻力点到支点的距离是几格？用力点到支点的距离又

是几格呢？（一个小孔就是一格）左边挂1个钩码，右边挂2个钩码

达到平衡了，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？

3.我们要求只在左右各选一个位置挂钩码，并且演示。

4.尽量挂出更多的平衡。有了这些实验前的指导和提示后，学生

实验效率明显大大地提高了。

三、用好课程资源，拓展思维

在第一部分的教学中我出示了压水井的压杆、跷跷板等生活中的

情景图，最后在拓展运用时，我又再一次地出示，并且问学生：他们

是属于什么杠杆呢？为什么？让学生马上用课上所学进行判断并作出

解释，不但对学生所学的知识进行了巩固，更锻炼了学生的思维能力，

一举两得。

小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思3

本节课的